Dokumentation og evaluering mellem forvaltning og pdagogik ... - Bupl
Dokumentation og evaluering mellem forvaltning og pdagogik ... - Bupl
Dokumentation og evaluering mellem forvaltning og pdagogik ... - Bupl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tredje del: Institutionsmæssige forhold<br />
Teoretiske <strong>og</strong> historiske forudsætninger<br />
Fremstillingen i denne del baserer sig på en række teoretiske forudsætninger, hvoraf n<strong>og</strong>le af<br />
de vigtigste er omtalt i det følgende. På denne måde vil vi understrege, at vi selvfølgelig ikke<br />
forholder os forudsætningsløst <strong>og</strong> neutralt til de fænomener vi undersøger. Vi vil redegøre for<br />
n<strong>og</strong>le af de forudsætninger som undersøgelserne bygger på, men kan ikke, af hensyn til<br />
fremstillingens omfang, gennemføre egentlige diskussioner af dem her.<br />
Institutioner <strong>og</strong> institutionalisering<br />
Det første forhold vi skal omtale, vedrører den omstændighed, at daginstitutioner<br />
repræsenterer institutionelle rammer, som influerer på hvilket liv der leves <strong>og</strong> evt. kan leves.<br />
Institutionalisering kan opfattes både konkret <strong>og</strong> mere abstrakt (Andersen 2007b). Konkret<br />
omhandler den, at institutioner rent fysisk skaber grundlag for bestemte måder at være<br />
sammen på, afgrænset fra andre af samfundets sammenhænge, <strong>og</strong> at medarbejdere i en<br />
institution orienterer sig ud fra et ikke-nødvendigvis ekspliciteret kodeks for hvad man kan<br />
gøre <strong>og</strong> sige. Det er opbygget historisk, <strong>og</strong> skaber forventninger til <strong>og</strong> krav om bestemte<br />
måder at handle, tænke <strong>og</strong> være på. Hvis man undersøger livet i institutioner vil der, til trods<br />
for indbyrdes forskelle <strong>mellem</strong> de enkelte institutioner, <strong>og</strong>så vise sig en lang række fælles<br />
træk. Eksempler herpå kan knytte sig til institutionernes arkitektoniske indretning (typisk<br />
bestående af vindfang, garderobe, en række stuer, børnetoiletter, personaletoilet,<br />
personalestue, lederkontor, gangarealer <strong>og</strong> evt. fællesareal, udendørs legeplads, låger <strong>og</strong> høje<br />
dørhåndtag der ikke alle kan nås af børnene etc.), at personalet kommer <strong>og</strong> går ud fra en på<br />
forhånd lagt plan, at næsten alle institutioner arbejder mere struktureret målrettet om<br />
formiddagen end om eftermiddagen etc.<br />
Institutionalisering kan imidlertid <strong>og</strong>så opfattes i videre forstand <strong>og</strong> mere abstrakt som<br />
værende etableringen af en række instanser, der regulerer det sociale liv. Daginstitutioner<br />
bliver skabt af velfærdsstaten med henblik på ikke blot at passe børnene, men <strong>og</strong>så at sikre<br />
normaliteten. Betragtet i et samfundsmæssigt perspektiv kontrollerer institutioner således at<br />
børnene, <strong>og</strong> dermed befolkningen, udvikler sig inden for normativt givne rammer <strong>og</strong><br />
forventninger. Betragtet i et sociol<strong>og</strong>isk perspektiv vil man kunne beskrive at pædag<strong>og</strong>ers<br />
virke bl.a. er at kontrollere <strong>og</strong> regulere børnene i relation til den dominerende<br />
68
Change language