Dokumentation og evaluering mellem forvaltning og pdagogik ... - Bupl

Inden for forvaltning, bureaukrati og ledelse foreligger tilsyneladende magtfulde diskurser om
evaluering og dokumentation. Kan de anvendes inden for det pædagogiske område – måske i
tilpassede versioner? Sådan synes spørgsmålet at lyde for nogle grupper af pædagoger. For
andre gruppers vedkommende søger de derimod at fastholde det historisk oparbejdede
”traditionelle” pædagogiske fagsprog – ved at skærme sig fra kravene om dokumentation og
evaluering, eller ved at søge det udvidet med henblik på at kunne imødekomme kravene.
Institutionsundersøgelser
I undersøgelserne i institutionerne tilstræber vi at kunne beskrive hvilke aspekter og dele af
den pædagogiske hverdag som bliver prioriteret og gjort til genstand for evaluering og
dokumentation. Den pædagogiske hverdag omhandler et omfattende og komplekst socialt liv,
der som nævnt foregår inden for nogle historisk etablerede rammer og strukturer. Dette liv
kan beskrives og fortolkes på forskelligartede måder afhængigt af hvilke synspunkter og
positioner man indtager. Kun en mindre del heraf bliver gjort til genstand for og udnævnes til
at have med evaluering og dokumentation at gøre. Vores undersøgelser koncentrerer sig bl.a.
om forholdet mellem det komplekse pædagogiske hverdagsliv, de udbredte og dominerende
meningsskabende fortolkninger heraf samt de aspekter og dele der fokuseres på, og som evt.
begrebssættes under betegnelserne evaluering og dokumentation.
Som forskere er vi ikke til daglig placeret inden for de institutioner vi undersøger. Vi er i
udgangspunktet fremmede over for de konkrete institutioner og det sociale liv der foregår her.
Det er imidlertid ikke ensbetydende med at vi er uden kendskab til institutionsliv i
almindelighed. Vi har en række formodninger om hvordan dette liv kan beskrives og
karakteriseres ud fra allerede foreliggende begreber, teorier og erfaringer. Vi betragter således
det konkret fremmede ud fra teoretisk oparbejdede positioner og ståsteder.
Hensigten med at undersøge hvilke aspekter og dele af den pædagogiske hverdag der i
institutionerne udnævnes til at være relevante i forhold til evaluering og dokumentation er, at
tilvejebringe en viden, der adskiller sig fra den form for erfaringsskabt viden, som
medarbejdere i de pædagogiske institutioner allerede har og kan formulere. Udover at søge at
sammenfatte vigtige mønstre i denne helt afgørende erfaringsskabte viden, så ønsker vi også
noget mere udover den viden som oparbejdes inden for institutionerne af aktørerne selv. Vi vil
analysere den ud fra teoretiske perspektiver, hvor den erfaringsskabte viden indeholder en
vigtig forklaring, men ikke nødvendigvis en tilstrækkeligt dækkende forklaring, dvs. en
74