Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Mehrsprachigkeit und Fremdsprachenlernen
Im Folgenden werden diese drei Aspekte näher betrachtet.
2.1 Je früher desto besser? Frühmehrsprachigen und spätmehrsprachigen
Fremdsprachenlernern in den Kopf geschaut
Dass das Erwerbsalter einen Einfluss hat auf die Art und Weise, wie man
Sprachen lernt, ist sicher nicht mehr abzustreiten. Auch wenn genügend Studien
nachweisen können, dass auch Ältere eine fremde Sprache noch bis zur
nativelikeness erwerben können14 , so lässt sich bei Kindern, die in den ersten
6–8 Lebensjahren parallel mit zwei Sprachen aufwachsen, eine besondere,
kompakte Repräsentation ihrer Sprachen im Gehirn feststellen, die den Erwerb
weiterer Sprachen unter Umständen vereinfachen kann. 15
Ergebnisse aus computertomographischen Untersuchungen von Frühund
Spätmehrsprachigen belegen zudem, dass die Frühmehrsprachigen bei
der Produktion einer dritten Sprache auf weniger neuronales Substrat im
Broca-Areal zurückgreifen als die Spätmehrsprachigen. 16 Die frühen Zweisprachigen
verfügen offensichtlich über ein Netzwerk im Sprachenzentrum
ihres Gehirns, das auch eine dritte und vierte Sprache mit Leichtigkeit integrieren
kann. Bei Spätmehrsprachigen, d.h. solchen Lernenden, die erst nach
ihren ersten neun Lebensjahren eine weitere Sprache neben ihrer Muttersprache
erlernen, ist ein solches Netzwerk nicht zu erkennen. 17 Im frühmehrsprachigen
Gehirn zeigen sich größere Flächen sprachlicher Überlappung, welchen
sich weitere Fremdsprachen offensichtlich leichter hinzufügen lassen.
Man könnte demnach tatsächlich vermuten, dass sich frühe Mehrsprachigkeit
generell positiv auf die Sprachaneignung weiterer Sprachen auswirkt
und es mehrsprachigen Kindern und Jugendlichen grundsätzlich leichter fällt,
eine dritte oder vierte Sprache zu erlernen. Dies ist jedoch bei Weitem nicht
der Fall. So können zahlreiche Studien zwar belegen, dass früher Bilingualismus
häufig mit einem höheren metalinguistischen Bewusstsein einhergeht,
zu einer besonderen sprachlichen Kreativität führt oder viele Frühmehrsprachige
besondere Sprachlernstrategien entwickeln, die sie für das weitere
Sprachenlernen im positiven Sinne nutzen können18 ; ebenso gibt es jedoch
14 Patsy Lightbown/Nina Spada, How Languages are Learned, Oxford 2006.
15 Weskamp, Mehrsprachigkeit, S. 53; Franceschini, Das Gehirn als Kulturinskription.
16 Vgl. Franceschini, Das Gehirn als Kulturinskription.
17 Vgl. Riehl, Das mehrsprachige Gehirn.
18 Jaqueline Thomas, The Role Played by Metalinguistic Awareness in Second and
Third Language Learning, in: Journal of Multilingual and Multicultural Development,
9. 1988, S. 235–246; Jasone Cenoz, Research on Multilingual Acquisition, in:
ders./Ulrike Jessner (Hg.), English in Europe. The Acquisition of a Third Language,
Clevedon 2000, S. 39–53; Maria Pilar Sagasta, Acquiring Writing Skills in a Third
Language. The Positive Effects of Bilingualism, in: The International Journal of Bilingualism,
7. 2003, H. 1, S. 27–42.
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