Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Historischer Blick auf den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule
oder einige Lernbereiche der Grundschule in der fremden Sprache vermittelt.
Dadurch ist die Sprache nicht Lerngegenstand, sondern Kommunikationsmittel.
Der Unterricht ist inhaltsorientiert und ganzheitlich ausgerichtet, und
die Kinder lernen handlungsorientiert und spielerisch mit allen Sinnen. »Ziel
dieses Lernens in zwei Sprachen ist es, eine Öffnung zu individueller Mehrsprachigkeit
anzubahnen.« 16
2 Grundschulfremdsprachenunterricht
und Mehrsprachigkeit
»Durch die Aufnahme einer Fremdsprache in den Unterricht der Primarstufe
bekommt jedes Kind die Chance, eine Fremdsprache zu lernen, schafft man
Raum für weitere Fremdsprachen; Raum nicht nur für die in den Schulen
traditionell angebotenen Sprachen, sondern auch für andere Sprachen aus
der Sprachenvielfalt des eigenen Landes, für die Sprache der Nachbarn oder
die anderer Länder.« 17
Schon frühzeitig wurde in der Bundesrepublik Deutschland auf die Bedeutung
von Mehrsprachigkeit aufmerksam gemacht. 1980 wurden zur
Durchsetzung von Mehrsprachigkeit im Kontext institutionellen Fremdsprachenlernens
von führenden Fremdsprachendidaktikern die Homburger Empfehlungen
für eine sprachenteilige Gesellschaft veröffentlicht. 18 Diese Empfehlungen
waren eine Reaktion auf die Unzulänglichkeiten des deutschen
Bildungswesens, die jungen Menschen auf das Leben in einer sprachenteiligen
Gesellschaft vorzubereiten. Um die Fixierung auf das Englische und die
Begünstigung des Lateinischen in den 1980er Jahren zu überwinden und
Raum für das Erlernen mehrerer Sprachen zu geben, sprachen sich die Verfasser
der Empfehlungen dafür aus, bereits in der Grundschule zu beginnen,
die Kinder mit Sprachen bekannt zu machen; genannt wurden hier die Herkunftssprachen
und europäische Nachbarsprachen. Dies sollte auf spielerische
Art und Weise geschehen, in möglichst vielen bilingualen und bikulturellen
Schulen oder Klassen, in denen ausländische Kinder die deutsche
Sprache und deutsche Kinder zusammen mit ihnen in elementaren Formen
den Umgang mit den Herkunftssprachen üben. 19 Englisch, aber auch die romanischen
Sprachen sollten dann in der Sekundarstufe 1 als Fundamental-
16 Christ, Erwerb von Fremdsprachen, S. 451.
17 Nürnberger Empfehlungen zum frühen Fremdsprachenlernen, Goethe-Institut,
München 1996, S. 6.
18 An der Erarbeitung der Homburger Empfehlungen waren u.a. Herbert Christ, Konrad
Schröder, Harald Weinrich, Franz-Josef Zapp und Helmut Sauer beteiligt.
19 Thomas Finkenstaedt/Konrad Schröder, Sprachen im Europa von morgen, Berlin
1992.
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