Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Historischer Blick auf den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule
ckelnde Sprachtätigkeiten ausgewiesen. 35 Auch heute noch besitzen sie keinen
Zielstatus, sondern werden als eine dem Hören und Sprechen nachgeordnete
Tätigkeit gesehen, die zu den Lernerfahrungen der Kinder im schulischen
Fremdsprachenunterricht dazugehört. Der erst 2010 in Kraft getretene
Thüringer Lehrplan beschreibt einen Zugang zur Schriftsprache im Fremdsprachenunterricht
der Grundschule, wie er gegenwärtig in allen Bundesländern,
die Englisch ab Klasse 3 unterrichten, gesehen wird: »Leseverstehen
und Schreiben sind der Arbeit an der Entwicklung des Hörverstehens/Hör-
Sehverstehens und des Sprechens nachgeordnet, was dem Prinzip des handlungsorientierten
mündlichen Umgangs mit Sprache in der Grundschule entspricht.
Sie dienen dem ganzheitlichen Wiedererkennen und Reproduzieren
von im Klangbild vertrauten Wortbildern. Erst nach Schaffen einer gefestigten
mündlichen Sprachbasis wird die Schriftsprache eingesetzt.« 36
Die Gründe für den Sonderstatus der Schriftsprache im frühbeginnenden
Fremdsprachenunterricht sind sehr vielschichtig. Sehr häufig wird als
Grund die geringe Zahl der Unterrichtsstunden genannt – in der Regel zwei
Stunden pro Woche in Klasse 3 und 4 37 , die nur eine oberflächliche Arbeit
mit der Schriftsprachsprache ermöglicht und für die Effizienz des Fremdsprachenlernens
nicht förderlich ist. Zudem werden vor dem Hintergrund
des Spracherwerbsansatzes Prioritäten für das Sprechen und Hören gesetzt.
In der Geschichte des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule
haben sich die Sichtweisen auf die Rolle der Schriftsprache entsprechend der
jeweiligen didaktischen Modelle und Zugänge mit ihren spezifischen Zielsetzungen
und Rahmenbedingungen entwickelt und geschärft.
4 Schriftsprache im Kontext traditionellen
Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe
Bereits in den ersten Versuchen des frühen Fremdsprachenunterrichts in den
1970er Jahren wurde die Rolle der Schriftsprache im Fremdsprachenlernprozess
neu angedacht. 38 Ein Zugang, der der Entwicklung der mündlichen
35 Daniela Elsner, zit. in Lotta Ira Thee, Englischunterricht in der Grundschule unter
besonderer Berücksichtigung von Kindern mit Migrationshintergrund, Oldenburg
2006, S. 24.
36 Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Lehrplan für die
Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang Grundschule. Fremdsprachen,
Erfurt 2010, S. 10, www.thillm.de.
37 Michael Duscha, Der Einfluss der Schrift auf das Fremdsprachenlernen in der
Grundschule. Dargestellt am Beispiel des Englischunterrichts in Niedersachsen, Diss.
Braunschweig 2007, S. 161.
38 Im Braunschweiger Schulversuch von Doyé/Lüttge werden z.B. im ersten Lernjahr
(Klassenstufe 3) keine Ziele für die Arbeit mit der Schriftsprache formuliert. In Klassenstufe
4 werden minimale Anforderungen formuliert, wie Texte im Rahmen des
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