Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Mehrsprachigkeit und Fremdsprachenlernen
zess. Die Sprachlernerfahrungen der Lerner, ihre Selbstkonzepte und Einstellungen
gegenüber ihren vorhandenen und anderen Sprachen sind ein
wichtiger Bestandteil der eigenen Identität und müssen entsprechend im
Fremdsprachenunterricht mitberücksichtigt werden. Der Fremdsprachenunterricht
sollte deshalb ausreichend Reflexionsraum bieten, um Sprachlernerfahrungen,
Sprachbedürfnisse, Einstellungen zur eigenen Mehrsprachigkeit
und den Erfolg der bislang verwendeten Lernstrategien thematisieren zu
können. Hilfreich sind hier insbesondere Sprachenportfolios, Lerntagebücher,
Lautdenkmethoden oder das Verfassen von Identity-Texts. 71
3.3 Mehrsprachigkeit fördern heißt Mehrsprachigkeit fordern
Dass mehrsprachige Lerner automatisch bessere Fremdsprachenlerner sind
als einsprachige Lerner, kann pauschal nicht behauptet werden. Dass das
Vorhandensein von mehr als einer Sprache für den weiteren Sprachlernprozess
aber durchaus von Vorteil sein kann, bleibt unumstritten. Inwiefern
mehrsprachige Lerner ihr vorhandenes Sprachwissen nutzbar machen können
und wie sehr sie für das Fremdsprachenlernen von ihren multilingualen
und plurikulturellen Erfahrungen und Kenntnissen profitieren können,
hängt stark davon ab, wie ihr schulisches Umfeld diese mit einbezieht und
welche Unterstützung sie dabei erfahren. Wie Snow betont: »A situation provides
a suitable niche only for those persons who are prepared to meet and
use its affordances effectively. Those not properly tuned or prepared will in
some way fail to perform effectively in the situation as given.« 72 Ein Unterricht,
der sich diesen Überlegungen verschreibt und Aufgaben und Inhalte
initiiert, die das Thema Mehrsprachigkeit aufgreifen und dabei die in der
Klasse vorhandenen Sprachen aktiv mit einbeziehen, kann vielleicht sogar
dazu führen, dass das Märchen vom Mehrsprachigen, dem das Fremdsprachenlernen
in der Schule so leicht fällt, häufiger Wirklichkeit wird, als es
bislang der Fall war.
71 Cummins, ELL Students Speak for Themselves.
72 Richard E. Snow, Abilities as Aptitudes and Achievements in Learning Situations, in:
John J. McArdle/Richard W. Woodcock (Hg.), Human Cognitive Abilities in Theory
and Practice, Mahwah, NJ 1998, S. 93–112, hier S. 107.
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