Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Bärbel Diehr und Stefanie Frisch
sen zwar nicht so perfekt wie die Kinder der zweiten Gruppe (imitative Methode),
jedoch deutlich besser als die Schülerinnen und Schüler der ersten
Gruppe (Ganzwort). Von besonderem Interesse ist jedoch die Beobachtung,
dass die Lernenden der dritten Gruppe sich Notizen zu einzelnen Aussprachephänomenen
machten und ihre Vorlesetexte u.a. auch mit Verschleifungsbogen
versahen. 58 Die bewusstmachende Lehrmethode scheint bei ihnen zu
einer doppelten Rekodierung geführt zu haben. Die Kinder hatten dem
Schriftbild ein Lautbild zuordnen können, waren sich aber im Klaren, dass
die Andersartigkeit der Graphem-Phonem-Relation nicht ihren erstsprachlichen
Regeln entsprach. Deshalb wurde das Klangbild wieder rekodiert, sodass
sie beim Vorlesen die lautrichtige Aussprache produzieren konnten.
Für die Didaktik des Lesens im Englischunterricht ab Klasse 1 lassen
sich aus den grundschulspezifischen Untersuchungen folgende Schlüsse ziehen:
Da die Nutzung der englischen Schrift von Anfang an den Lernprozess
vorteilhaft beeinflussen kann, sind Wege zu einem effektiven Lesen- (und
Schreiben-)lernen zu entwickeln und zu erproben, damit Lernende am Ende
der Grundschule nicht nur Einzelwörter und -sätze, sondern auch zusammenhängende
und unbekannte Texte selbstständig lesen können. Zum gegenwärtigen
Zeitpunkt ist davon auszugehen, dass inzidentelles Lernen
durch bloße Begegnung mit dem Schriftbild nur geringe und unsichere Fortschritte
hervorbringt und dass explizite Hilfen und eine systematische Vorgehensweise
dem Potenzial der Grundschülerinnen und Grundschüler eher
gerecht werden. Besonderes Augenmerk wird in Zukunft auf ein lernförderliches
Leselehrverfahren in Verbindung mit altersgerechten motivierenden
Lesetexten zu legen sein.
4 Die Teilprojekte der LiPs-Studie
Die oben skizzierten Erkenntnisse haben der LiPs-Studie, die 2007 an der
Bergischen Universität Wuppertal begonnen wurde, entscheidende Anstöße
gegeben. Sie umfasst derzeit vier Teilprojekte.
Das erste Teilprojekt diente einer ersten Meinungserhebung zum Stellenwert
und zur Funktion des Schriftbildes. Dazu wurden Lehrkräfte in
Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen mit Hilfe eines Fragebogens
befragt. Das Ergebnis zeigt, dass dem Lesen aufgrund der zeitlich begrenzten
Rahmenbedingungen ein sekundärer Stellenwert beigemessen wird. Das
Schriftbild wird vor allem als Merkhilfe eingesetzt und zur Schulung der
Sprachbewusstheit. Eine Verunsicherung der Lehrkräfte zeigt sich beim Umgang
mit dem englischen Schriftbild: Es fehlt ihnen an Expertise zur Anlei-
58 Diehr, Research into Reading.
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