Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Die Entwicklung der Kategorie Wort
Die Partikel weist die beschriebene steigende Kontur auf; vielmehr bildet die
Silbe den Gipfel des Tonhöhenverlaufes in der gesamten Äußerung. Die
Grenze nach der Partikel wird hier durch das Kind zusätzlich durch das
Einatmen gekennzeichnet. Eine derart markierte Realisierung in der gesprochenen
Sprache sollte viel eher eine Getrenntschreibung nach sich ziehen. Jedoch
bildet dA das abschließende Element der Teilphrase ondan sonra da, und
der steigende Tonhöhenverlauf spricht nicht für die abgetrennte Wahrnehmung
von dA, sondern dafür, dass es eben nicht als ein Sonderelement innerhalb
dieser Teilphrase interpretiert wird. Vielmehr trägt die Struktur
/ondansonrada/ insgesamt die Funktion der Bildung kurzer dramatischer
Einheiten, ein typisches Merkmal des mündlichen Erzählens. Somit verschiebt
sich die phonologische Besonderheit zugunsten der Intonationskontur,
und die Vokalharmonie tritt in den Hintergrund.
Insgesamt haben wir in den türkischen Texten in Deutschland und in
der Türkei das gleiche Phänomen der regelwidrigen Zusammenschreibung
des ki, dA und mI, jedoch deuten unsere Daten stark darauf hin, dass die
Analyse der Schüler_innen in den verschiedenen Kontexten eine andere ist:
– In der Türkei und in Deutschland schreiben die Schüler_innen mI und dA
zusammen, da ihnen das vokalharmonisch basierte Wortprinzip näher ist
als das Wortakzentprinzip.
– In Deutschland kommt zusätzlich noch ein möglicher prosodischer Transfer
aus dem Deutschen hinzu, der die Schüler_innen die Formen als Einheiten
interpretieren lässt, die mit dem vorhergehenden Element eine semantische
Einheit bilden.
Bei Schüler_innen in Deutschland stehen die phonologischen Merkmale des
Türkischen unter dem Einfluss des Deutschen (vor allem der Vokalharmonie
und des silbenzählenden Rhythmus). Dies wird gerade in der Phase des
Schrifterwerbs und einer damit einhergehenden zunehmenden Sprachpraxis
im Deutschen nachvollziehbar.
3.1.2 Zusammenschreibung von univerbalen Funktionswörtern
Univerbale Funktionswörter werden sowohl in Türkei-türkischen als auch in
Deutschland-türkischen Schülerschreibungen häufig zusammengeschrieben22
, siehe folgendes Beispiel:
Beispiel (3): Schülerschreibung: Orthographisch korrekt:
bir-ara-ya
eins-Raum-DAT
»zusammen«
22 Menz/Schroeder, Türkçenin yazımına yeni bir yaklaşım.
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