Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Christoph Schroeder und Yazgül Şimşek
Schaubild 2: Die Intonationskontur von Fragen im Türkischen, die mit mI
gebildet werden; die Artikulation einer Sprecherin des Türkeitürkischen
görünüyor mu [ausseh-PRÄS QUE.3SG] »ist es sichtbar?«
Quelle: Robin M. Queen, Bilingual Intonation Patterns: Evidence of Language Change from
Turkish-German Bilingual Children, in: Language in Society, 30. 2001, S. 55–80, hier S. 68.
Diese Kontur der syntaktisch spezifischen Fragekonstruktionen steht der Intonation
von Fragen im Deutschen entgegen, die dort tendenziell steigend
intoniert werden. Daher mag es durchaus der Fall sein, dass solche Fragen
mit mI in Endposition von den bilingualen Schüler_innen nicht als Fragen
interpretiert werden. Diese Interpretation verkennt die syntaktische Funktion
und damit auch die syntaktischen Kriterien, die in der türkischen Orthographie
für dieses Element gelten und die vom sonstigen phonologischen Prinzip,
dem das graphematische Wort unterworfen ist, abweichen.
In variierter Form kommt die beschriebene Kontur auch bei den in Abschnitt
3.2.2 noch zu behandelnden Suffixen vor. Auch nicht akzentuierbare
Suffixe bilden Problemfälle beim Schrifterwerb der türkisch-deutschen
Schüler_innen. Das wiederum verstärkt den Eindruck, dass die Akzentzuweisung
und die Intonation im Deutschlandtürkischen als Ausgrenzungskriterium
fungiert und sich vor allem deshalb abweichend präsentiert, weil diese
phonologischen Kriterien im Deutschen anders eingesetzt werden. Der
Einfluss des Deutschen und die fehlende Kenntnis der standardtürkischen
66