Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Lesen sie doch? – Fragen an die LiPs-Studie
gang mit der englischen Schrift und der Einschätzung ihrer Bedeutung für
den Grundschulunterricht, so gaben sie nachher an, dass sie sich motiviert
gefühlt hatten, dem Lesen mehr Raum zu geben. Die Erfahrungen im Klassenraum
bestätigen die Auswahl des Lesetextes, deuten jedoch auch darauf
hin, dass zu umfangreiche Wiederholungen den Kindern langweilig werden.
Die Lernenden benötigen zwar Zeit und Anleitung zum systematischen
Üben, aber sie brauchen genauso dringend abwechslungsreiche Lektüre, die
ihre Fantasie beflügelt und ihren Intellekt herausfordert. Das trifft auf Kinder
in der Grundschule gleichermaßen zu wie auf Lernende der Mittelstufe.
Die Ergebnisse der LiPs-Studie geben begründeten Anlass zu der Vermutung,
dass ein Großteil der Lernenden der Grundschule sowohl über die
Motivation als auch die Fähigkeit zum Lesen und Verstehen englischsprachiger
Texte verfügt. Dies trifft in besonderem Maße auf Kinder nichtdeutscher
Herkunft zu, denen das Lesen im Englischunterricht noch mehr Freude
macht als den deutschen Kindern. Möglicherweise wirkt sich bei ihnen der
Eindruck positiv aus, dass im Englischunterricht deutsche wie nichtdeutsche
Kinder vor denselben Herausforderungen und Schwierigkeiten stehen.
Eine der wichtigsten Aufgaben der weiterführenden Schulen besteht
demnach im Erhalt der positiven Einstellung zu Büchern und Geschichten,
damit die Lerner auch noch in der neunten Klasse gerne lesen und damit Geschlecht
und Herkunft keinen negativen Einfluss auf die Leseentwicklung
ausüben. Die LiPs-Studie lässt hoffen, dass der Englischunterricht in der
Grundschule zu einer stabilen Lesemotivation beitragen kann. Es wäre viel
gewonnen, wenn zukünftige Leseforscher nicht nur Kindern, sondern auch
Jugendlichen attestieren: Sie lesen doch!
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