Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Mehrsprachigkeit und Fremdsprachenlernen
sondere für Erklärungen vielfach auf die deutsche Sprache zurückgegriffen
wird, verantwortlich für diese Ergebnisse sein könnte. 39
Dass eine stabile Kompetenz in der Erst- und/oder Zweitsprache ausschlaggebend
für den weiteren sprachlichen Lernerfolg ist, zeigen auch die
Ergebnisse der EVENING-Studie, eine vom nordrhein-westfälischen Schulministerium
initiierte Untersuchung zum Ertrag des Englischunterrichts in
der Grundschule. 40 Unter anderen Aspekten wurde auch hier untersucht, zu
welchen Ergebnissen das Lernen einer weiteren Sprache bei mehrsprachig
aufwachsenden Kindern oder Kindern mit einer anderen Herkunftssprache
als der deutschen im Vergleich zu monolingualen Kindern führt. Für den rezeptiven
Bereich (Hör- und Leseverstehen) konnte diese Studie – ebenso wie
die Studie von Elsner – eine Überlegenheit der einsprachig deutsch aufwachsenden
Kinder herausfinden. An zweiter Stelle folgen Kinder, die zuhause
zweisprachig aufwachsen. Kinder, die zuhause ausschließlich eine andere
Sprache als die deutsche verwenden, schnitten im Hörverstehen schlechter
ab als die beiden ersten Gruppen. 41
Trotz dieses eindeutigen Ergebnisses, dass es mehrsprachigen Kindern
offensichtlich nicht leichter als Einsprachigen fällt, Englisch in einer deutschen
Grundschule zu erlernen, argumentieren die Autoren, vor allem auf
der Grundlage von Interviews mit Grundschullehrkräften, dass das frühe
schulische Fremdsprachenlernen für Kinder mit Migrationshintergrund eher
mit Vorteilen verbunden sei. 42 So seien nichtdeutschsprachige Kinder im
Englischunterricht »eher aufgeweckt, sehr motiviert und mutig« 43 oder zeigten
»herausragende Fähigkeiten im Bereich der Strategien«. 44
Die 2003/04 durchgeführte DESI-Studie 45 konnte ebenfalls Belege für
die erste Hypothese liefern. Ca. 11.000 Schüler_innen der neunten Jahrgangsstufe
wurden hier in ihren rezeptiven und produktiven Leistungen im Deutschen
und Englischen getestet. Die Gruppe der mehrsprachigen Schü-
39 Ebd., S. 255.
40 Gaby Engel/Bernd Groot-Wilken/Eike Thürmann (Hg.), Englisch in der Primarstufe.
Chancen und Herausforderungen. Evaluation und Erfahrungen aus der Praxis,
Berlin 2009.
41 Christian Paulick/Bernd Groot-Wilken, Rezeptive Fertigkeiten am Ende der vierten
Klasse unter besonderer Berücksichtigung sprachlicher Schülerbiographien, in: Engel/Groot-Wilken/Thürmann
(Hg.), Englisch in der Primarstufe, S. 179–196, hier
S. 191f.
42 Ebd., S. 193.
43 Ebd., S. 194.
44 Ebd.
45 Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) (Hg.), Unterricht
und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Zentrale Befunde der Studie
Deutsch-Englische-Schülerleistungen-International (DESI), Frankfurt a.M. 2006.
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