Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Bärbel Diehr und Stefanie Frisch
keit, englische Wörter zu dekodieren, Priorität in Forschung und Unterricht
verdienen. Aus den nachfolgend genannten jüngeren Untersuchungen, die
sich speziell dem fremdsprachlichen Lesen im Grundschulunterricht widmen,
können darüber hinaus Schlüsse für den Kompetenzaufbau der Lernenden
sowie die Unterrichtsentwicklung und -forschung gezogen werden.
3 Erkenntnisse aus jüngeren Studien zum Lesen im frühen
Englischunterricht
Die Forschung zum Lesen im Fremdsprachenunterricht der Grundschule ist
noch vergleichsweise jung. Die einzelnen Vorhaben der letzten Jahre verfolgen
zwar unterschiedliche Ziele, haben die Diskussion jedoch theoretisch
und praktisch vorangebracht.
Reichart-Wallrabenstein fragte in ihrer qualitativen Studie von 2004, ob
Drittklässler bereits über schriftbezogene Vorerfahrungen mit dem Englischen
verfügen, auf welche Weise sie sich unbekannte englische Texte erschließen
und ob sie durch die Begegnung mit dem englischen Schriftbild
beginnen, Hypothesen über die englische Schriftsprache zu entwickeln. 32
Dazu beobachtete sie Lernende beim eigenständigen Lesen und beim Mitlesen
von Bilderbüchern und forderte sie auf, ihnen bekannte Wörter aufzuschreiben.
Aus den Strategien, die von den Lernern beim Lesen verwendet
wurden, z.B. die Bedeutungserschließung auf der Grundlage von Ähnlichkeiten
zwischen englischen und deutschen Wörtern, schließt sie, dass Drittklässler
in der Lage sind, über das englische Schriftbild nachzudenken und
Hypothesen über mögliche Regelmäßigkeiten zu bilden. 33
Anhand einer Vergleichsstudie untersuchte Duscha 2007 die Wirkung
des Schriftbildes auf das Hörverstehen, die Erinnerungsfähigkeit, das freie
Sprechen und die Aussprache. 34 Fünf dritte Klassen wurden mit Schrift unterrichtet,
fünf weitere ohne Schrift. In allen Klassen wurden nach vier Monaten
Lernstandserhebungen durchgeführt, in denen die Leistung in den vier
Teilbereichen untersucht wurde. Die Lerner, denen das Schriftbild im Unterricht
zur Verfügung gestanden hatte, zeigen in fast allen untersuchten Bereichen
etwas bessere Ergebnisse. Im Vokabeltest, in dem die Behaltensfähigkeit
überprüft wurde, sind keine Unterschiede festzustellen. 35 Duscha zieht den
32 Maike Reichart-Wallrabenstein, Kinder und Schrift im Englischunterricht der Grundschule,
Berlin 2004.
33 Ebd., S. 561.
34 Michael Duscha, Der Einfluss der Schrift auf das Fremdsprachenlernen in der
Grundschule. Dargestellt am Beispiel des Englischunterrichts in Niedersachsen,
Braunschweig 2007, http://bib1lp1.rz.tu-bs.de/docportal/servlets/MCRFileNode
Servlet/DocPortal_derivate_00004267/Dissertation.pdf?hosts=local. (23.4.2010).
35 Ebd., S. 300.
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