Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Lesen sie doch? – Fragen an die LiPs-Studie
Berücksichtigt man bei der Auswertung der Fragen zum Leseinteresse das
Herkunftsland, so fällt auf, dass Lerner mit nichtdeutscher Herkunft deutlich
lieber englische Geschichten und Bücher lesen (etwa 60% der Befragten) als
deutsche Kinder (etwa 45% der Befragten) (vgl. Schaubild 4). Es lässt sich
hier vermuten, dass die Lerner mit nichtdeutscher Herkunft das Fach Englisch
insgesamt und damit auch das Lesen im Unterricht als einen Bereich
wahrnehmen, in dem für sie größere Chancengleichheit herrscht als beispielsweise
im Deutschunterricht. 62
Schaubild 4: Leseinteresse nach deutscher und nichtdeutscher Herkunft
deutsche Herkunft
(N = 229)
nichtdeutsche Herkunft
(N = 99)
Mir macht das Lesen im Englischunterricht Spaß (N = 328)
45,0
59,6
29,7
24,2
17,0 8,3
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
12,1
stimmt genau stimmt fast stimmt ein wenig stimmt gar nicht
Für den Vorlesewettbewerb wurde ein Buch ausgewählt, das sowohl Mädchen
als auch Jungen ansprechen sollte. Es handelt von einem außergewöhnlichen
Zebra, das herauszufinden versucht, worin seine Stärken liegen. 63 Die
Lerner in den 18 Klassen wurden von ihren Lehrerinnen und Lehrern für den
Vorlesewettbewerb darauf vorbereitet, das gesamte englische Kinderbuch
laut vorzulesen. Es handelt sich dabei um eine anspruchsvolle Aufgabe. Ein
Großteil der Lerner fühlte sich dieser Herausforderung jedoch gewachsen.
Zwei Drittel der befragten Kinder finden es ›nicht schwer‹ (34,1%) bzw. nur
›ein bisschen‹ schwer (25%), einen Text laut vorzulesen. Etwas mehr als ein
Drittel der Lerner sind der Meinung, dass es sich beim lauten Lesen um eine
62 Groot-Wilken/Paulick, Rezeptive Fähigkeiten, S. 193f.
63 David Bedford/Julian Russell, It’s a George Thing, London 2008.
4,0
159