Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Adelheid Kierepka
(5) Fremdsprachenlernen in der Grundschule erlaubt die frühere Aufnahme
weiterer Fremdsprachen und ist damit förderlich für Mehrsprachigkeit. 32
Die Tatsache, dass sich in der heutigen Grundschule ›Mehrsprachigkeit‹
auf eine Fremdsprache reduziert, legt dem Englischunterricht eine besondere
Verantwortung auf. Er muss das Tor zu weiteren Fremdsprachen
öffnen. 33 So wird in immer mehr Bundesländern bereits in Klasse 5
eine weitere Fremdsprache eingeführt, um dann im weiteren Verlauf der
Schulausbildung die Möglichkeit zu geben, eine dritte oder vierte Fremdsprache
zu lernen. Diese organisatorische Entscheidung ist aber nur
dann wirkungsvoll, wenn gleichzeitig eine Integration der Spracharbeit
und kein additives Nebeneinander des Sprachenlehrens und -lernens
stattfindet.
Die aufgezeigten Positionen machen deutlich, dass die Durchsetzung von
Sprachenvielfalt in der Schule eine grundlegende Reform schulischen Fremdsprachenlernens
bedeutet.
3 Die Schriftsprache im Fremdsprachenunterricht
der Grundschule
Die Frage nach dem Einsatz und der Rolle der Schriftsprache im Fremdsprachenunterricht
der Grundschule wird bis heute kontrovers unter den Sprachdidaktiker_innen
diskutiert. 34 Das spiegelt sich auch in den Lehr- und Rahmenplänen
der einzelnen Bundesländer wider. Bis zum Jahre 1990 waren
Schreiben und Lesen nicht in allen Lehr- und Rahmenplänen als zu entwi-
besondere was die Sensibilisierung für mehrere Sprachen und die Anbahnung zum
bewussten Sprachvergleich betrifft. Vgl. Adelheid Kierepka/Renate Krüger, Mehrsprachigkeit
in der Grundschule – Vision oder Realität. Ergebnisse einer Projektbegleitung,
in: Adelheid Kierepka/Eberhard Klein/Renate Krüger (Hg.), Fortschritte
im frühen Fremdsprachenunterricht. Auf dem Weg zur Mehrsprachigkeit, Tübingen
2007, S. 113–136.
32 Friederike Klippel, Englisch in der Grundschule, Berlin 2000, S. 15.
33 Vgl. hierzu Horst Bartnitzky u.a. (Hg.), Kursbuch Grundschule, Frankfurt a.M. 2009,
S. 497.
34 Exemplarisch sollen die folgenden Vertreter genannt sein: Werner Bleyhl, Empfehlungen
zur Verwendung des Schriftlichen im Fremdsprachenerwerb in der Grundschule,
in: ders. (Hg.), Fremdsprachen in der Grundschule, Hannover 2002, S. 84–91;
Otfried Börner, Englische Schriftsprache – von Anfang an? Für und wider die Einbeziehung
der Schrift im frühen Englischunterricht, in: Grundschule Sprachen, 6. 2002,
S. 35–37; Heribert Rück, Lesen und Schreiben beim Früherwerb fremder Sprachen?,
in: Pädagogische Welt, 1. 1993, S. 72–74; Jürgen Mertens, ›Le petit train‹. Kinder entdecken
die fremde Sprache durch die Schrift, in: Grundschule Sprachen, 6. 2002,
S. 30–32; Schmid-Schönbein, Didaktik: Grundschulenglisch.
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