Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Lesen sie doch? – Fragen an die LiPs-Studie
terricht zum Einsatz kommen: Sie sollen lustig, spannend und unterhaltsam
sein. Darüber hinaus interessieren sich die Lerner für Geschichten, in denen
etwas über die Länder erzählt wird, in denen Englisch gesprochen wird. Etwa
ein Drittel der Lerner (36%) würde gerne häufiger im Englischunterricht
lesen, als sie dies bislang tun. Diesen Ergebnissen ist zu entnehmen, dass die
Lernenden bereit sind, in der Fremdsprache zu lesen und dass die Fachdidaktik
verstärkt nach geeigneten Texten suchen muss, die bei gemäßigtem
fremdsprachlichen Anspruch hinreichend Spannung, Unterhaltung und intellektuelle
Herausforderung bieten.
Die 254 Lernenden, die angeben, dass ihnen das Lesen im Englischunterricht
Spaß macht (vgl. Schaubild 1: 49,4% ›stimmt genau‹, 28% ›stimmt
fast‹) begründen ihre Einstellung sehr unterschiedlich. Viele Lerner haben
das Gefühl, dass ihnen das Lesen hilft, die Sprache besser und schneller zu
lernen (73,2%) (»Lesen ist was Gutes für die Sprache«). Etwa mit der gleichen
Häufigkeit geben die Kinder an, gerne zu lesen, da es ihnen Spaß macht
(69,7%) und weil ihnen die Sprache gut gefällt (57,5%). Einerseits besteht die
Funktion des Lesens für die Lerner darin, dass es das Lernen unterstützt und
das Erinnern von mündlichem bekanntem Wortschatz erleichtert. Damit
bestätigen sie die Argumentation, mit der die Lehrpläne den Einsatz des
Schriftbildes begründen. Andererseits wird deutlich, dass sie einfach Freude
am Lesen haben (69,7%) und dass sie lesen, weil »Englisch eine schöne Sprache
ist« (vgl. Schaubild 2).
Schaubild 2: Gründe für das Leseinteresse
Warum liest du gerne englische Bücher und Geschichten? (N = 254)
Weil ich besser Englisch
lernen will.
Weil es mir Spaß macht.
Weil mir die Sprache so
gut gefällt.
57,5
73,2
69,7
28,7
20,1
22,8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
stimmt genau stimmt fast stimmt ein wenig stimmt gar nicht keine Angaben
9,5
2,7
1,6
6,3
0,4
2,8
1,6
0,8
1,6
157