Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Christoph Schroeder und Yazgül Şimşek
Während das graphematische Wort in beiden Sprachen gleichermaßen
als eine Einheit definiert ist, die durch Spatien abgegrenzt wird 3 , unterscheiden
sich die Kriterien für das phonologische und morphologische Wort im
Türkischen und im Deutschen erheblich voneinander. Damit unterliegt auch
der Erwerb des graphematischen Wortes in beiden Sprachen eigenständigen,
typologisch vorgegebenen Spezifika. Aus den unterschiedlichen Typologien
resultieren spezifische Transfermöglichkeiten beim Erwerb der orthographischen
Regeln für die Wortschreibung.
Wir widmen uns in dieser Untersuchung den Schreibungen türkischer
Kinder in Deutschland in ihrer Erstsprache Türkisch und konzentrieren uns
auf diejenigen Merkmale, die als Hinweise auf diese Probleme in Erscheinung
treten. Wir gehen anhand des Datenmaterials der Frage nach, wie die
typologischen Merkmale die Schreibstrategien der Lerner beeinflussen und
bestimmen und wie morphologische Einheiten als getrennte Wörter oder zusammengehörige
Einheiten interpretiert werden.
Die Daten, die als Basis für die Untersuchung dienen, setzen sich aus
unterschiedlichen Textprodukten zusammen. Zum einen handelt es sich um
eine Sammlung von Texten, die aus der alltäglichen Kommunikation in der
Migrantengruppe stammen (Werbeanzeigen, Flyer etc.); zum anderen greifen
wir auf eine Sammlung von Schülertexten zurück, die am muttersprachlichen
Unterricht Türkisch teilgenommen haben. Hinzu kommen Texte von
monolingualen Schüler_innen aus der Türkei, die als Vergleichsmaterial dienen.
Dieses Korpus wird ergänzt durch experimentell erhobene Audioaufnahmen
und Textprodukte von Schüler_innen einer ersten und einer siebten
Klasse einer deutschen Regelschule. 4
Nach einigen kurzen Vorüberlegungen zum Erwerb türkischer Schriftlichkeit
unter den Bedingungen der Migration widmen wir uns der Kategorie
Wort in beiden Sprachen Deutsch und Türkisch und erläutern die unterschiedlichen
Definitionskriterien. Danach erfolgt eine detailliertere Darstellung
der Befunde aus den vorliegenden Daten. Den Schwerpunkt der Darstellung
bildet die Erörterung spezifischer Problemfälle im Schriftspracher-
3 Nanna Furhop, Das graphematische Wort (im Deutschen): Eine erste Annäherung,
in: Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 27. 2008, H. 2, S. 189–228.
4 LAS-Projekt = »Literacy Acquisition in Schools in the Context of Migration and Multilingualism
= Schriftspracherwerb in der Schule im Kontext von Migration und
Mehrsprachigkeit«. Das Projekt ist ein Gemeinschaftsprojekt der Universität Osnabrück
(IMIS), der Bilgi Universität Istanbul (Center of Migration Studies) und der
Universität Potsdam (SVM, Zentrum für Sprache, Variation und Migration). Es wird
von der VolkswagenStiftung im Rahmen der »Studiengruppen zu Migration und Integration«
von 2007 bis 2011 gefördert und von Michael Bommes und Christoph
Schroeder geleitet. Die hier verwendeten LAS-Daten wurden von Anja Boneß, Ulrich
Mehlem, Helena Olfert und Inken Sürig erhoben, für deren Mitarbeit wir uns herzlich
bedanken.
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