Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...
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Bärbel Diehr und Stefanie Frisch<br />
Lesen sie doch? – Fragen an <strong>die</strong> LiPs-Stu<strong>die</strong><br />
(Lesen im Englischunterricht<br />
auf der Primarstufe)<br />
Die Ergebnisse einzelner Schulleistungsstu<strong>die</strong>n haben zu der weitverbreiteten<br />
Auffassung geführt, dass Kinder und Jugendliche in Deutschland weder<br />
gerne noch gut lesen. Wenn <strong>die</strong> Lektüre dann noch aus einem fremdsprachigen<br />
Text besteht, muss mit erhöhten Schwierigkeiten, eingeschränkter Motivation<br />
und geringer Lesefreude gerechnet werden, denn das fremdsprachige<br />
Vokabular stellt für <strong>die</strong> meisten Lerner eine zusätzliche Lesehürde dar. Angesichts<br />
<strong>die</strong>ser Ausgangslage sind <strong>die</strong> Bedenken gegen den Einsatz schriftlicher<br />
Texte im Englischunterricht der Grundschule nur zu verständlich: Können<br />
Kinder, <strong>die</strong> gerade erst begonnen haben, auf Deutsch lesen zu lernen,<br />
überhaupt englische Texte lesen? Und falls ja, tun sie es auch? Leiden <strong>die</strong> Lesemotivation,<br />
das Leseverständnis und <strong>die</strong> Leseflüssigkeit nicht darunter,<br />
wenn sie schon ab Klasse 1 mit englischer Schrift konfrontiert werden? Wie<br />
gehen <strong>die</strong> Lernenden mit der vom Deutschen abweichenden Orthographie<br />
um? Fragen wie <strong>die</strong>se werden in jüngster Zeit immer häufiger an <strong>die</strong> Fremdsprachendidaktik<br />
gestellt. An der Bergischen <strong>Universität</strong> Wuppertal beschäftigt<br />
sich deshalb <strong>die</strong> LiPs-Stu<strong>die</strong> mit Fragen speziell zum Lesen im Englischunterricht<br />
in der Grundschule. Sie umfasst vier Teilprojekte. Der nachfolgende<br />
Beitrag stellt ausgewählte erste Ergebnisse aus einem Teilprojekt<br />
vor, das sich mit der Haltung von 328 Viertklässlern zum Lesen auf Englisch<br />
beschäftigt. Diese Ergebnisse lassen vermuten, dass Grundschullernende Interesse<br />
an englischen Texten haben und dass sie mit der Lektüre von Kinderliteratur<br />
nicht überfordert sind.<br />
Das erste Kapitel des vorliegenden Beitrags skizziert <strong>die</strong> Veränderungen,<br />
<strong>die</strong> sich im Umgang mit Schrift durch <strong>die</strong> Einführung des frühen<br />
Fremdsprachenunterrichts ab Klasse 1 ergeben haben. Kapitel 2 und 3 tragen<br />
Ergebnisse aus bereits abgeschlossenen Stu<strong>die</strong>n zum Lesen von Kindern und<br />
Jugendlichen vorwiegend aus Deutschland zusammen, wobei das dritte Kapitel<br />
den Blick gezielt auf Untersuchungen zum frühen Englischunterricht<br />
richtet. Die LiPs-Stu<strong>die</strong> der Autorinnen ist in <strong>die</strong>sen Kontext der aktuellen<br />
Leseforschung eingebunden; ihre Ziele und Einzelprojekte werden in Kapitel<br />
4 umrissen, bevor in Kapitel 5 ausgewählte Ergebnisse eines Teilprojekts, der<br />
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