Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Bärbel Diehr und Stefanie Frisch
Schülerbefragung, vorgestellt werden. Nachdem es sich abzeichnet, dass
Grundschullernende tatsächlich auf Englisch lesen können, werden im sechsten
Kapitel erste Schlussfolgerungen gezogen. Die Autorinnen sind zu der
Auffassung gelangt, dass die Frage nach einer leseförderlichen Heranführung
an die englische Schriftsprache in Klasse 1 und 2 in der zukünftigen
Forschung Vorrang verdient.
1 Lesenlernen in der Fremdsprache
Solange die erste Begegnung mit einer Fremdsprache in Klasse 5 stattfand,
gab es wenig Anlass, über die Rolle der Schrift nachzudenken, da die Lernenden
bereits alphabetisiert und mit Schrift vertraut waren. Mit der Einführung
des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule änderte sich die Situation
zunächst kaum, weil in den frühen Konzeptionen des Englischunterrichts auf
der Primarstufe der Schwerpunkt beinahe ausschließlich auf die Entwicklung
der mündlichen Fähigkeiten gelegt wurde. Ein Grund dafür lag in der Orientierung
an der Erwerbsfolge in der Erstsprache. Außerdem befürchtete man
beim Einsatz des Schriftbildes Interferenzen zwischen dem Erst- und dem
Zweitschriftspracherwerb. 1 In den jüngsten Lehrplänen verschiedener Bundesländer
wird jedoch der Einsatz des englischen oder französischen Schriftbildes
ausdrücklich erwähnt und das Lesen und Schreiben in Kompetenzbeschreibungen
berücksichtigt. 2 Diese Entwicklung hängt vermutlich mit der
Beobachtung zusammen, dass die Lernenden das Schriftbild einfordern und
sich der Ausschluss des Schriftbildes eher negativ auf den Fremdsprachenerwerb
auswirkt. 3 Allerdings bleiben die neueren curricularen Ausführungen
zum adäquaten Umgang mit der englischen Schrift im Rahmen einer simultanen
bzw. quasi-simultanen Alphabetisierung sehr vage. Für Lehrkräfte
erschwerend kommt hinzu, dass zum Teil widersprüchliche Kompetenzerwartungen
formuliert werden: Auf der einen Seite sollen die Lerner lediglich
bekanntes Wortmaterial wiedererkennend lesen, d.h. das Schriftbild erfüllt
eine lern- und erinnerungsunterstützende Funktion; auf der anderen Seite
sollen sie bereits verschiedene Hilfsmittel wie das Lehrwerk, Wörterbücher
1 Vgl. den Beitrag von Adelheid Kierepka in diesem Band.
2 Z.B. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hg.), Bildungsplan
für die Grundschule, Villingen-Schwenningen 2004; Ministerium für Schule
und Weiterbildung Nordrhein-Westfalen (MSW NRW), Richtlinien und Lehrpläne
für die Grundschulen in Nordrhein-Westfalen, Frechen 2008.
3 Jutta Rymarczyk, Früher oder später? Zur Einführung des Schriftbildes in der
Grundschule, in: Heiner Böttger (Hg.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen.
Ausgewählte Tagungsbeiträge Nürnberg 2007, München 2008, S. 170–182, hier
S. 170; Bärbel Diehr/Jutta Rymarczyk, ›Ich weiß es, weil ich es so spreche.‹ Zur Basis
von Lese- und Schreibversuchen, in: Grundschulmagazin Englisch – The Primary
English Magazine, 1. 2008, S. 6–8.
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