Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Bärbel Diehr und Stefanie Frisch
der. 43 Der Unterschied zwischen Mädchen und Jungen ist hochsignifikant.
Die Mädchen lösten durchschnittlich zwei Aufgaben mehr als die Jungen. 44
Die verwendeten Aufgaben scheinen jedoch für Zehnjährige einen zu niedrigen
Schwierigkeitsgrad aufzuweisen. »Kognitiv höherwertige Lesestrategien,
die sich etwa auf Kohärenz bzw. Kohäsion, Diskursfunktionen und die
Situierung des gesamten Textes in einem pragmatischen Zusammenhang beziehen,
wurden den Schülerinnen und Schülern nicht abverlangt.« 45 Die beteiligten
Wissenschaftler gehen davon aus, dass künftig auch Verstehensleistungen
auf der Textebene erhoben werden sollten. 46 Allerdings scheinen Texte
im derzeitigen Englischunterricht so gut wie keine Rolle zu spielen. Im
Zuge der Hospitationen in insgesamt 88 Unterrichtsstunden, die neben den
Lernstandserhebungen durchgeführt wurden, konnte festgestellt werden,
dass lediglich in 11,3% der beobachteten Stunden Texte eingesetzt wurden. 47
Husfeldt und Bader Lehmann untersuchten im Schweizer Kanton Aargau
anhand der Leistungstests der nordrhein-westfälischen EVENING-
Studie ebenfalls das Hörverstehen, die Sprechleistung und das Leseverstehen
von 748 Viertklässlern nach zwei Jahren Englischunterricht und führten zusätzlich
eine Fragebogenstudie zur Motivation der Lerner durch. 48 Auch die
Schweizer Lerner verfügen über gute Leseverstehensleistungen auf Wortund
Satzebene. 49 Die Auswertung der Fragebogenstudie zeigte ferner, dass
motivierte Lerner über höhere Leseverstehensleistungen verfügen als weniger
motivierte. 50
Von Rymarczyk wird seit 2006 in Baden-Württemberg das Forschungsprojekt
›Zweitalphabetisierung Englisch‹ durchgeführt. Zunächst wurden die
Vorstellungen von Zweitklässlern über die Schreibung englischer Wörter untersucht,
die in den ersten beiden Lernjahren dem Schriftbild nicht begegnet
waren. 51 Zum anderen wurde die Frage untersucht, ob sich die parallele Alphabetisierung
in der Unterrichtssprache Deutsch und der Fremdsprache
43 Ebd., S. 191.
44 Ebd., S. 190.
45 Ebd., S. 184.
46 Ebd., S. 195.
47 Groot-Wilken, Design EVENING, S. 137.
48 Vera Husfeldt/Ursula Bader Lehmann, Englisch an der Primarschule. Lernstandserhebung
im Kanton Aargau, Aarau 2009, http://www.ag.ch/fremdsprachen/shared
/dokumente/pdf/bericht_lernstandserhebung_2008.pdf (23.4.2010).
49 Ebd., S. 7.
50 Ebd., S. 20.
51 Rymarczyk, Einführung Schriftbild.
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