Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Daniela Elsner
chigen an monolingualen Standards misst –, so offenbaren die hier gezeigten
Selbsteinschätzungen dennoch deutlich, dass alle Kinder ihre Sprachen unterschiedlich
gut beherrschen und dies auch selbst sehr gut einschätzen
können. Mehrsprachigkeit als Voraussetzung für den schulischen Fremdsprachenaneignungsprozess
kann demnach äußerst unterschiedliche Ausprägungen
haben. Oder wie Thee richtig feststellt: »Die Kinder mit Migrationshintergrund,
die im Englischunterricht der Grundschule anwesend sind, haben
alle unterschiedliche Sprachstände in den einzelnen Sprachen. Sie lassen sich
demnach nicht alle in denselben Typ von Mehrsprachigkeit einordnen.« 35
Entsprechend wenig erstaunlich sind deshalb auch die, auf den ersten
Blick eher unterschiedlichen Ergebnisse, die die bislang in Deutschland
durchgeführten empirischen Studien zum Lernerfolg mehrsprachiger Lerner
in der Fremdsprache Englisch ergaben.
2.3 Mehrsprachige Kompetenz und fremdsprachlicher Lernerfolg – Ergebnisse
empirischer Vergleichsstudien im deutschen Schulkontext
Analysen in Bezug auf das schulische Fremdsprachenlernen mehrsprachiger
Kinder und Jugendlicher gehen in der Regel von einer der beiden folgenden
Hypothesen aus: »Mehrsprachige Lerner übertreffen Einsprachige in Fremdsprachentests«
oder »Mehrsprachige Lerner zeigen schwächere Leistungen in
Fremdsprachentests als Einsprachige.« 36
Die Studie von Elsner37 überprüfte die fremdsprachliche Hörverstehenskompetenz
ein- und mehrsprachiger Schüler_innen in der Grundschule
und konnte die zweite Hypothese bestätigen. Die Ergebnisse eines differenzierten
Hörverstehenstests in der Fremdsprache Englisch belegen eindeutig,
dass einsprachig deutsche Kinder in diesem Bereich bessere Ergebnisse erzielen
als zweisprachig türkisch-deutsche Kinder. Als Ursache hierfür verweist
die Studie auf den festgestellten signifikanten Zusammenhang zwischen
der Kompetenz der Schüler_innen in der Zweitsprache Deutsch und
den Leistungen im Fach Englisch. 38 Kinder mit stabilen Kenntnissen in ihrer
Zweitsprache Deutsch schnitten im Test deutlich besser in der Fremdsprache
Englisch ab als Kinder mit Sprachdefiziten in der dominanten Schulsprache.
Zudem hinterfragt die Studie auch, inwieweit die Tatsache, dass der Englischunterricht
häufig nicht einsprachig durchgeführt wird, sondern insbe-
35 Ira Lotta Thee, Englischunterricht in der Grundschule unter besonderer Berücksichtigung
von Kindern mit Migrationshintergrund, Oldenburg 2006, S. 57.
36 Günter-Hermann Hesse/Kerstin Göbel, Mehrsprachigkeit als Kapital. Ergebnisse
der DESI Studie, in: Gogolin/Neumann (Hg.), Streitfall Zweisprachigkeit, S. 281–
288, hier S. 282.
37 Elsner, Hörverstehen im Englischunterricht der Grundschule.
38 Ebd., S. 177–231.
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