Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Historischer Blick auf den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule
Kenntnis nehmen und […] gezielt in den Begegnungsprozess einbinden sollte.«
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Mit Schrift wird seither so umgegangen, wie man annimmt, dass Kinder
in der realen Begegnung mit ihr umgehen, nämlich im Sinne eines »globalisierenden,
wiedererkennenden Mitlesens«. 52 Dem lesenden Erschließen
von Wörtern und Texten aus anderen Sprachen, die den Kindern auf vielfältige
Art und Weise, wie z.B. in der Werbung, auf Plakaten und Hinweisschildern
bzw. Produktetiketten im täglichen Leben begegnen, wird durch
seinen Realitätsbezug eine besondere Motivationskraft zugesprochen. Obwohl
im Kontext des Begegnungssprachenkonzepts Schreiben und Lesen als
›traditionelle‹ Lernziele also ausgeschlossen sind, wird Schrift dennoch in
dem Maße zugelassen, wie sie einen realitätsnahen Bezug zur direkten Umgebung
und Situation des Grundschulkindes hat. Das erklärt, warum Lesen
gegenüber dem Schreiben in diesem Konzept eine gesonderte Stellung zuteil
wird.
In diesem Zusammenhang soll erwähnt werden, dass eine weitere
Schwerpunktsetzung für das Lesen von den Grundschulkindern selbst ausgeht.
Beobachtungen im Fremdsprachenunterricht und aktuelle Untersuchungen
53 belegen, dass Kinder offen sind gegenüber der Schriftsprache. Sie
sind neugierig und wollen sich die fremdsprachliche Welt selbstständig
durch Lesen erschließen. Dabei wenden sie erfolgreich sehr unterschiedliche
Strategien an. Das gibt Anlass zu der Überlegung, »ob zunächst ausschließlich
das Lesen zu fördern wäre«. 54
7 Schriftsprache im Kontext von Schülerorientierung –
aktuelle Entwicklungen
Im Prozess der flächendeckenden Einführung des Fremdsprachenunterrichts
55 hat sich das Modell des ergebnisorientierten Lehrgangsunterrichts
durchgesetzt, der den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule als verlässlichen
Teil des schulischen Fremdsprachenlernens sieht. Damit ist die
51 Rück, Lesen und Schreiben beim Früherwerb, S. 73.
52 Manfred Pelz, Französisch in der Grundschule – Begründung eines »Begegnungskonzepts«,
in: Gompf (Hg.), Fremdsprachenbeginn ab Klasse 3, S. 78–85, hier S. 83.
53 Jutta Rymarczyk, Früher oder später? Zur Einführung des Schriftbildes in der
Grundschule, in: Heiner Böttger (Hg.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen.
Ausgewählte Tagungsbeiträge Nürnberg 2007, München 2008, S. 170–182.
54 Ebd., S. 180.
55 Im Schuljahr 2005/2006 wurde mit der verbindlichen Einführung von Englisch in
Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein dieser Prozess abgeschlossen.
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