Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Christoph Schroeder und Yazgül Şimşek
Wie zuvor beim Instrumentalsuffix, wurde auch hier beim Lokativsuffix eine
steigende Kontur produziert, die gleichzeitig das Einheiten-/Äußerungsende
markiert. Die phonologischen Kriterien im Deutschlandtürkischen bestehen
also nicht nur in der abnehmenden Relevanz der Vokalharmonie, sondern
ebenso in einer spezifischen Intonation, die zu einer Wahrnehmung als separierte
Elemente beiträgt. Wortgrenzen sind also in den Fällen nicht mit vokalharmonischen
Regeln identisch, in denen das Deutschlandtürkische die
von Queen 25 als »fusion« bezeichneten prosodischen Merkmale trägt: eine
steigende Kontur, die als die Endintonation der Gesamteinheit mit L*HH%
bezeichnet werden kann.
Es gibt offenbar gute Gründe anzunehmen, dass die türkischen Suffixe
im Sprachkontakt mit dem Deutschen als Funktionswörter analysiert werden.
Diese Analyse dominiert dann die phonologischen Kriterien der Vokalharmonie,
die die Zusammenschreibung bedingen müssten. Rehbein vertritt
eine ähnliche These, nach der z.B. Kasussuffixe im Deutschlandtürkischen
sprachstrukturelle Veränderungen durchgemacht haben: »the case system is
being dismantled«. 26 Im Falle des Lokativsuffixes nimmt er an, dass das Suffix
in dem Beispiel, das er anführt, mit einer Präpositionalphrase gleichgesetzt
wird. Die Schreibungen in Rehbeins Daten differieren allerdings von
unseren Daten (dort tendieren die Schüler_innen zu Zusammenschreibungen),
was möglicherweise als ein Hinweis auf das Vorhandensein bestimmter
Erwerbsstufen interpretiert werden kann.
Gruppe 3: Pluralsuffix, Wortbildungssuffixe und ganze Suffixketten
Die Trennung ganzer Suffixketten am Verb, die Getrenntschreibung von
Wortbildungssuffixen und Eigennamen, bei denen die Getrenntschreibung
eine Alternative zum Apostroph darstellen kann, bilden eine dritte Gruppe
von Suffixen (41 aus insgesamt 88 Getrenntschreibungen), die von Schüler_innen
als eigenständiges Wort geschrieben werden. Aber auch die nominale
Pluralmarkierung mit -lAr gehört zu dieser Gruppe. Diese Art der Getrenntschreibung
kommt vor allem in den unteren Klassenstufen vor, wie im
folgenden Beispiel:
dieses Symbol in dem Programm, in dem die akustischen Daten bearbeitet wurden,
nicht dargestellt werden konnte.
25 Queen, Bilingual Intonation Patterns, S. 77; ders., Phrase-final Intonation in Narratives
Told by Turkish-German Bilinguals, S. 175.
26 Jochen Rehbein, Turkish in European Societies. Sonderforschungsbereich 538 Mehrsprachigkeit:
Universität Hamburg 2001, S. 12f.
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