Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...
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Ulrich Mehlem<br />
Eine wichtige Frage bleibt: Wie kann <strong>die</strong> Barriere der traditionellen<br />
Schriftlichkeit – <strong>die</strong> in <strong>die</strong> Strukturen des Unterrichts im klassischen Arabisch<br />
eingebettet ist – überwunden werden? Wie kann sich ein pragmatischer Typ<br />
von Literalität entwickeln, der zu einem Erwerb <strong>die</strong>ser Fähigkeiten bei allen<br />
Mitgliedern der Gesellschaft führt? Diese Frage ist im Diasporakontext besonders<br />
akut, wo der Zugang zur Literalität in der Sprache des jeweiligen<br />
Aufnahmelandes erfolgen muss und dabei <strong>die</strong> herkunftssprachlichen Ressourcen<br />
der Kinder genutzt werden könnten, <strong>die</strong> vom Standpunkt der arabischen<br />
Schriftsprache aus nur reduzierte, korrumpierte sprachliche Formen<br />
sind.<br />
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