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Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

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Ulrich Mehlem<br />

Eine wichtige Frage bleibt: Wie kann <strong>die</strong> Barriere der traditionellen<br />

Schriftlichkeit – <strong>die</strong> in <strong>die</strong> Strukturen des Unterrichts im klassischen Arabisch<br />

eingebettet ist – überwunden werden? Wie kann sich ein pragmatischer Typ<br />

von Literalität entwickeln, der zu einem Erwerb <strong>die</strong>ser Fähigkeiten bei allen<br />

Mitgliedern der Gesellschaft führt? Diese Frage ist im Diasporakontext besonders<br />

akut, wo der Zugang zur Literalität in der Sprache des jeweiligen<br />

Aufnahmelandes erfolgen muss und dabei <strong>die</strong> herkunftssprachlichen Ressourcen<br />

der Kinder genutzt werden könnten, <strong>die</strong> vom Standpunkt der arabischen<br />

Schriftsprache aus nur reduzierte, korrumpierte sprachliche Formen<br />

sind.<br />

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