Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Christoph Schroeder und Yazgül Şimşek
Umgekehrt wird sowohl in Deutschland-türkischen als auch in Türkeitürkischen
Schülerschreibungen das mehrsilbige Potentialsuffix -abil- von
Schüler_innen – etymologisch richtig – als das Verb bil- »wissen« analysiert;
mit dem ersten Teil (hier: sora) als eine modifizierende Konverbstruktur:
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Beispiel (4): Schülerschreibung sor-a bilir-mi-yim
frag-CV kann-AOR-QUE-1SG
»Kann/darf ich fragen?«
Orthographisch korrekt: sor-abil-ir-mi-yim
frag-POT-AOR-QUE-1SG
»Kann/darf ich fragen?«
Die orthographisch korrekte Schreibweise wäre die Schreibung als ein Wort;
allerdings mit der getrennt geschriebenen Fragepartikel. Es handelt sich hierbei
um eine Falschschreibung, die auf der Grundlage einer inkorrekten, aber
historisch möglichen Analyse basiert.
3.2 Regelwidrige Wortschreibungen in Deutschland-türkischen Texten
Wir kommen nun zu den Fällen, die sich ausschließlich in den Deutschlandtürkischen
Texten beobachten lassen. Es handelt sich zum einen um einige
(regelwidrige) Wortzusammenschreibungen (3.2.1), und zum anderen um
(regelwidrige) Getrenntschreibungen von Suffixen (3.2.2), auf die wir noch
expliziter eingehen werden.
3.2.1 Zusammenschreibungen in deutsch-türkischen Schülertexten
Zu dieser Gruppe gehören zum einen nominale Komposita, die ein Äquivalent
im Deutschen haben:
Beispiel (5): Deutsch-türkisch:
iş-dünya-sı
Arbeit-Welt-POSS
»Arbeitswelt«
Orthographisch korrekt:
Weitere Fälle betreffen Zusammenschreibung bei nicht-deiktischen Lokaladverbien
und einem Verb in Folge, wie im folgenden Beispiel:
Beispiel (6): Deutsch-türkisch:
geri dön-dü-n
zurück umkehr-PRÄT-2SG
»du bist zurückgekehrt«
Orthographisch korrekt:
In diesem Beispiel (6) kann eine Interpretation des Lokaladverbs im Sinne
eines deutschen Präverbs (zurück-) zugrundegelegt werden.