Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Adelheid Kierepka
Bereits in den 1960er und 1970er Jahren wurden Fremdsprachen an
staatlichen Grundschulen in Deutschland unterrichtet. 2 In der DDR wurde
Russisch seit der 3. Klasse an Spezialschulen unterrichtet. Im Saarland und in
Hessen sowie Niedersachsen und Schleswig-Holstein gab es vereinzelt Versuche
in Französisch und Englisch, von denen der Schulversuch von Doyé
und Lüttge in Braunschweig ausführlich publiziert wurde. 3
Das Ziel des Fremdsprachenlernens in der Bundesrepublik war es, die
Leistungen der Schüler_innen am Ende ihrer Schullaufbahn durch die Nutzung
der Fähigkeiten des frühen Kindesalters zu verbessern. Das beruhte vor
allem auf der zu dieser Zeit weit verbreiteten Annahme, dass Kinder schnellere
Sprachenlerner sind (›The younger the better hypothesis‹). In der Grundschule
sollte die Sprache kind- und altersgerecht nicht als System, sondern
als Instrument der Verständigung unterrichtet werden. Interkulturelle Ziele
sowie die Erziehung zu Toleranz und Völkerverständigung wurden allerdings
als sekundär angesehen. 4 Verschiedene Ausprägungen dieses Konzepts
waren von Fremdsprachendidaktiker_innen entwickelt worden; allerdings
ohne Berücksichtung einer bewussten Vernetzung und Integration
grundschulpädagogischer und fachdidaktischer Aspekte. Das können mögliche
Gründe für damals zahlreiche kritische Haltungen gegenüber der Einführung
von Fremdsprachen in der Grundschule gewesen sein. So wurde der
Unterricht als Überforderung angesehen: Die Grundschullehrkräfte selbst sahen
das Erlernen der Muttersprache gefährdet und befürchteten einen unerwünschten
Leistungsdruck auf die Kinder. Diese Kritiken, ein zur damaligen
Zeit fehlender bildungspolitischer Handlungsdruck und Forschungsergebnisse,
die die Effizienz des frühen Fremdsprachenunterrichts nicht überzeugend
beantworteten 5 , waren die Gründe, dass die Versuche zunächst nicht
weitergeführt wurden.
Zwanzig Jahre später allerdings bildete dieses Konzept die Grundlage
für ein ergebnisorientiertes Fremdsprachenlernmodell. Mit den politischen
Veränderungen in den 1990er Jahren in Europa und Deutschland wurde eine
Reihe von bildungspolitischen Entscheidungen getroffen, die Sprachen als
eine Kernkompetenz jeden Europäers ansahen und vielfältige Initiativen
2 An den Waldorfschulen gehörten Fremdsprachen bereits seit 1920 zum Angebot in
der Grundschule.
3 Peter Doyé/Dieter Lüttge, Untersuchungen zum Englischunterricht in der Grundschule.
Bericht über das Forschungsprojekt FEU, Braunschweig 1977.
4 Helmut Sauer, Fremdsprachlicher Frühbeginn in der Diskussion: Skizze einer historisch-systematischen
Standortbestimmung, in: Neusprachliche Mitteilungen, 2. 1993,
S. 85–94, hier S. 85.
5 Die Ergebnisse des Burstall Reports können in diesem Zusammenhang auch einen
negativen Einfluss auf die Weiterführung dieser Versuche gehabt haben. Vgl. hierzu
Clare Burstall u.a., Primary French in the Balance, Slough 1974.
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