Oder: Welchen Mehrwert hat die Mehrsprachig - IMIS - Universität ...

Die Entwicklung der Kategorie Wort
genden in der Diskussion der Getrenntschreibungen von Suffixen als Basis
für die Argumentation herangezogen.
Diese Daten wurden insbesondere auf die Fragestellung hin untersucht, welcher
Art die Übereinstimmungen und die Unterschiede in der Verschriftung
des Türkischen in Deutschland und in der Türkei sind und welche möglichen
Auswirkungen sich aus der Migrationssituation, dem Einfluss des Deutschen,
für den Schrifterwerb ableiten lassen.
Aus den oben genannten Texten waren nach eingehender Analyse zunächst
einige Tendenzen zu Zusammen- und Getrenntschreibungen zu beobachten,
die sowohl in Türkei-türkischen als auch in Deutschlandtürkischen
Texten zu finden sind, wobei sie in Deutschland-türkischen Texten
generell häufiger anzutreffen sind (3.1). 17 Dies betrifft die (regelwidrige)
Zusammenschreibung des enklitischen Junktors ki, der Fragepartikel mI und
der Fokuspartikel dA mit dem vorangehenden Wort (3.1.1), sowie die (regelwidrige)
Zusammenschreibung von univerbalen Funktionswörtern und die
(regelwidrige) Getrenntschreibung von univerbalen Verben. Anschließend
kommen wir zu den Fällen, die sich ausschließlich in den Deutschlandtürkischen
Texten beobachten ließen (3.2). Es handelt sich zum einen um einige
(regelwidrige) Wortzusammenschreibungen (3.2.1), und zum zweiten
um (regelwidrige) Getrenntschreibungen von Suffixen (3.2.2).
3.1 Genuine Problemfälle
Wie oben bereits angemerkt, werden im Türkischen einige Klitika, ungeachtet
der vokalharmonischen Grenzen, getrennt geschrieben. Ihre Schreibung
folgt damit syntaktischen Regeln, sodass sich die phonologisch definierten
Wortgrenzen in diesen Fällen nicht in der Orthographie, im graphematischen
Wort, widerspiegeln.
3.1.1 Klitika und Partikeln
Zu dieser Gruppe von Klitika bzw. Partikeln gehören vor allem das Klitikon
ki, die Interrogativpartikel mI und die Fokuspartikel dA. Dabei folgt die
Schreibung des ki nur mit einigen Ausnahmen syntaktischen Regeln; in lexikalisierten
Formen wie in halbuki (»weshalb/wohingegen«) erfolgt eine Zu-
17 Für eine detaillierte Analyse Türkei-türkischer Schülertexte vgl. auch Astrid
Menz/Christoph Schroeder, Schrifterwerb in der Türkei (und türkischer Schriftspracherwerb
in Deutschland), in: Christa Röber (Hg.), Schriftsprach- und Orthographieerwerb:
Erstlesen und Erstschreiben (Deutschunterricht in Theorie und Praxis
(DTP)), Hohengehren [2010]; dies., Türkçenin yazımına yeni bir yaklaşım: Sesbilimselliğin
mitinin sorgulanması [Eine neue Herangehensweise an die Rechtschreibung
des Türkischen: Gegen den Mythos von der Lauttreue], in: Yeşim Aksan/Mustafa
Aksan (Hg.), XXI Ulusal Dilbilim Kurultayı Bildirileri (10–11 Mayıs 2007, Mersin),
Mersin 2008, S. 1–9.
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