Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

attribut mesuré expressions pour comparer
des grandeurs
Aire • a une plus grande aire que
• a une plus petite aire que
• a la même aire que
Temps • a une plus longue durée que
• a une plus courte durée que
• a la même durée que
Grande idée : sens de la mesure
conventions pour
exprimer une unité
de mesure
centimètre carré (cm 2 )
mètre carré (m 2 )
seconde (s)
minute (min)
heure (h)
semaine
mois
année
décennie
siècle
Les unités en caractères italiques sont présentées au cycle moyen.
Pour aider les élèves à développer l’habileté à communiquer clairement un résultat de
mesure lors de l’échange mathématique, l’enseignant ou l’enseignante doit poser les
questions en utilisant une formulation qui fait clairement référence à l’attribut. Par exemple,
lorsqu’il est question de capacité et de masse, il ou elle devrait demander : Quelle est la
capacité du verre? et non Combien d’eau contient le verre? Quelle pomme a la plus grande
masse? et non Quelle pomme est la plus lourde?
L’enseignant ou l’enseignante peut aussi intégrer certains concepts des domaines Mesure et
Traitement des données et probabilité en proposant aux élèves diverses situations d’enquête
qui font appel à la mesure et en leur demandant de communiquer les résultats à l’aide d’un
tableau ou d’un diagramme. Le diagramme à pictogrammes suivant, tiré du Guide d’enseignement
efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3e année, Traitement de données et
probabilité (Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2009a, p. 177) en est un exemple.
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