Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

Les unités de
mesure choisies
doivent refléter
l’attribut à mesurer
(voir Concepts
fondamentaux,
p. 48)
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Exemple
L’enseignant ou l’enseignante demande aux élèves de déterminer le périmètre d’un napperon
et d’en décorer le contour. Il ou elle présente divers objets appropriés à la détermination de
cette mesure (p. ex., cure-dents, cure-pipes, carreaux algébriques, papillons autocollants) et
d’autres qui ne conviennent pas à cet exercice (p. ex., billes, riz). Il ou elle invite chaque
équipe à choisir un objet en guise d’objet étalon de mesure et à justifier son choix.
Les équipes choisissent les objets suivants :
Objet choisi comme objet étalon Intervention sur l’efficacité de l’objet étalon
Billes Riz L’enseignant ou l’enseignante précise que les formes
de ces objets ne se prêtent pas bien à la mesure du
périmètre d’une surface rectangulaire.
Cure-dents Cure-pipes L’enseignant ou l’enseignante précise que la forme
linéaire de ces objets reflète bien l’attribut à mesurer
parce qu’il est facile de les utiliser pour faire le
contour des napperons et ainsi déterminer son
périmètre.
Carreaux algébriques
Papillons autocollants
RIZ
L’enseignant ou l’enseignante précise qu’il s’agit
aussi d’objets appropriés, mais que l’unité de
mesure n’est pas l’objet comme tel, soit le carreau
algébrique ou le papillon autocollant, mais bien un
de leurs côtés. La longueur d’un de leurs côtés peut
servir d’unité de mesure personnelle susceptible
d’être comparée à la longueur du contour du
napperon.
Par la suite, les équipes éliminent les billes et le riz et choisissent un objet qui reflète l’attribut
et qui convient au contexte comme objet étalon et expliquent comment elles l’utiliseront pour
déterminer le périmètre :
équipe 1 : choisit le cure-dent comme objet étalon; la longueur du cure-dent devient ainsi
l’unité de mesure non conventionnelle.
équipe 2 : choisit le carreau algébrique comme objet étalon; la longueur d’un de ses côtés
devient ainsi l’unité de mesure non conventionnelle.
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année
Mesure