Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier
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Selon Clements (1999, p. 73), le sens de l’espace <strong>des</strong> enfants comme celui <strong>des</strong> adultes<br />
dépend de cartes mentales qui ne ressemblent en rien à la photo d’une carte papier ou<br />
électronique. Elles sont formées de connaissances ou de caractéristiques personnelles et<br />
comportent différentes idées ainsi que divers processus qui peuvent s’organiser selon <strong>des</strong><br />
schèmes de référence variés. Plus l’enfant est jeune, plus les liens entre les représentations<br />
sont vagues, ces représentations relevant davantage de l’ordre spatial que visuel.<br />
Afin de faire preuve d’un sens de l’espace, les élèves doivent posséder <strong>des</strong> habiletés spatiales,<br />
notamment l’orientation spatiale et la visualisation. Grâce à l’orientation spatiale, ils<br />
peuvent situer leur position par rapport à <strong>des</strong> objets ou à <strong>des</strong> points dans l’espace et<br />
peuvent se déplacer dans leur milieu. Ils comprennent et établissent <strong>des</strong> liens entre leurs<br />
différentes positions dans l’espace. Quant à la visualisation, elle leur permet de créer <strong>des</strong><br />
images mentales, de les manipuler et de s’en servir pour faciliter la résolution de problèmes.<br />
Chasse au trésor<br />
X<br />
<strong>Guide</strong> d’enseignement <strong>efficace</strong> <strong>des</strong> <strong>mathématiques</strong>, de la maternelle à la 3 e année<br />
Mesure
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