Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

More documents

Recommendations

Info

1 re année 134 aNNeXe 1.3 Mosaïques géométriques : Hexagones Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année Mesure
aNNeXe 1.4 Mosaïques géométriques : Trapèzes situations d’apprentissage 1 re année 135
Page 1 and 2:
Guide d’enseignement efficace des
Page 3:
Guide d’enseignement efficace des
Page 6 and 7:
Énoncé 2 — Relations ..........
Page 9 and 10:
iNTrOdUcTiON Si la mesure s’avèr
Page 11 and 12:
eNseiGNeMeNT efficace de la MesUre
Page 13 and 14:
Exemple Les élèves doivent compre
Page 15 and 16:
Le tableau ci-après résume la fa
Page 17 and 18:
Exemple Si n’importe quel objet p
Page 19 and 20:
conception de repères Puisque les
Page 21 and 22:
Selon Van de Walle et Lovin (2008,
Page 23 and 24:
Stratégie exemple Utiliser des sub
Page 25 and 26:
Pour l’attribut longueur, les él
Page 27 and 28:
Selon le programme-cadre de mathém
Page 29 and 30:
Exemple Mise en situation Questions
Page 31 and 32:
La communication orale est la plus
Page 33 and 34:
Exemple 2 L’élève explique de q
Page 35 and 36:
La communication écrite doit favor
Page 37 and 38:
Études sociales, Éducation physiq
Page 39 and 40:
Programme-cadre contenus d’appren
Page 41 and 42:
ôle de l’enseignant ou de l’en
Page 43 and 44:
La stratégie selon laquelle les tr
Page 45 and 46:
GraNde idée : seNs de la MesUre La
Page 47 and 48:
Une série de fiches attributs acco
Page 49 and 50:
attributs Pour les élèves, le pre
Page 51 and 52:
attribut Description exemple capaci
Page 53 and 54:
Exemple On peut utiliser une main c
Page 55 and 56:
Transitivité Par la transitivité,
Page 57 and 58:
exemple d’un problème faisant ap
Page 59 and 60:
Même si ce concept n’est constru
Page 61 and 62:
Structure associée aux unités de
Page 63 and 64:
Au cycle moyen, les élèves utilis
Page 65 and 66:
elation inverse Le nombre d’unit
Page 67 and 68:
Il importe que l’enseignant ou l
Page 69 and 70:
L’enseignant ou l’enseignante p
Page 71 and 72:
Il en va de même pour les mois. Pe
Page 73 and 74:
- « Si les côtés verticaux du na
Page 75 and 76:
Exemple 1 L’enseignant ou l’ens
Page 77 and 78:
L’enseignant ou l’enseignante d
Page 79 and 80:
Généraliser Généraliser, c’es
Page 81 and 82:
- « Pourriez-vous appliquer votre
Page 83 and 84:
étapes de l’acte de mesurer L’
Page 85 and 86:
Exemple 1 L’enseignant ou l’ens
Page 87 and 88: du concept de l’espace occupé pa
Page 89 and 90: L’enseignant ou l’enseignante d
Page 91 and 92: comparer et ordonner : Comparer et
Page 93 and 94: Lorsqu’il est difficile ou imposs
Page 95 and 96: Juxtaposer des unités de mesure :
Page 97 and 98: Exemple L’enseignant ou l’ensei
Page 99 and 100: L’exactitude de la mesure dépend
Page 101 and 102: communiquer le résultat Une termin
Page 103 and 104: attribut mesuré expressions pour c
Page 105 and 106: L’enseignant ou l’enseignante d
Page 107 and 108: TableaU de PrOGressiON 1 : VOcabUla
Page 109 and 110: TableaU de PrOGressiON 2 : HabileT
Page 111 and 112: TableaU de PrOGressiON 2 : HabileT
Page 113 and 114: Dans la présentation des situation
Page 115 and 116: contexte pédagogique Toute mesure
Page 117 and 118: Le fait de présenter aux enfants d
Page 119 and 120: Observations possibles Intervention
Page 123 and 124: acTiViTé sUPPléMeNTaire - 1 Petit
Page 125 and 126: annexe MJ.1 École : ______________
Page 127 and 128: Les élèves explorent et s’appro
Page 129 and 130: Pendant l’apprentissage (explorat
Page 131 and 132: après l’apprentissage (objectiva
Page 133 and 134: Amener les élèves à réaliser qu
Page 135 and 136: acTiViTé sUPPléMeNTaire - 2 Surfa
Page 137: aNNeXe 1.2 Cerfs-volants situations
Page 141 and 142: aNNeXe 1.6 Mosaïques géométrique
Page 143 and 144: aNNeXe 1.8 Divers rectangles situat
Page 145 and 146: attentes et contenus d’apprentiss
Page 147 and 148: Choisir quelques objets usuels de l
Page 151 and 152: choix des unités de mesure (objets
Page 153 and 154: Vous pouvez refaire cette activité
Page 155 and 156: acTiViTé sUPPléMeNTaire - 2 Un tr
Page 157 and 158: situation d’apprentissage, 3 e an
Page 159 and 160: activité préparatoire Prévoir, p
Page 163 and 164: Le groupe compte par 10 (chaque lig
Page 165 and 166: Demander aux élèves s’ils estim
Page 167 and 168: après l’apprentissage (objectiva
Page 169 and 170: Allouer du temps aux équipes pour
Page 171 and 172: - « Pourquoi avez-vous obtenu des
Page 173 and 174: acTiViTé sUPPléMeNTaire - 3 À l
Page 175 and 176: aNNeXe 3.1 feuille de route rectang
Page 177 and 178: aNNeXe 3.3 étiquette pour le conte
Page 179 and 180: aNNeXe GéNérale échange mathéma
Page 181 and 182: éféreNces ARMSTRONG, Marc P. 1993
Page 183: ONTARIO. MINISTèRE DE L’ÉDUCATI
Page 186: Imprimé sur du papier recyclé 10-
show all

Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?