Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

choix des unités de mesure (objets étalons) avec lesquelles ils ont procédé à la mesure des
attributs. Attirer l’attention des élèves sur les différents attributs mesurés. Certaines équipes
auront peut-être omis certains attributs et manifesteront le désir de compléter la mesure de
leur flaque d’eau. Octroyer plus de temps à ces équipes avant de ranger les modèles de
flaque d’eau.
Poser des questions telles que :
– « Quels attributs de la flaque d’eau avez-vous mesurés? »
– « Quels objets étalons avez-vous utilisés pour mesurer votre flaque d’eau? »
– « Y a-t-il des attributs qui ont semblé plus difficiles à mesurer? » (Oui, l’aire de la surface
et le contour puisque la forme de la flaque d’eau était irrégulière.)
Conserver les notes et les données des élèves ainsi que les modèles de flaque d’eau pour
les activités de Prolongement et pour l’Activité supplémentaire – 1.
Prolongement – 1
Poursuivre l’échange mathématique pour favoriser la compréhension des élèves relativement
au fait qu’une même unité de mesure permet de comparer le même attribut de différentes
flaques d’eau.
À partir des mesures inscrites sur les feuilles de grand format des équipes, discuter avec eux
pour déterminer et comparer le même attribut des flaques d’eau (p. ex., longueur, aire de la
surface). Distribuer une bande de papier à chaque équipe. Demander à chacune de transcrire
les résultats relatifs à cet attribut et d’illustrer l’objet étalon utilisé pour le mesurer.
Demander aux élèves de placer leur bande de papier en ordre croissant selon les résultats
obtenus. Animer une discussion pour amener les élèves à réaliser qu’il est impossible ou
très difficile d’effectuer la tâche.
situations d’apprentissage
2 e année
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