Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

Maternelle/Jardin d’enfants
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Voici des réponses possibles d’enfants :
J’ai toujours été la plus courte parce que j’ai la plus petite
taille de la classe.
Pietro a toujours eu la plus grande taille parce que tous les
amis sont plus courts que lui.
J’avais parfois la plus grande taille et parfois la plus petite
taille, cela dépend de la taille de l’enfant qui était l’objet
étalon.
Il importe d’utiliser « grand » et « petit » pour qualifier la taille et non l’enfant. Ceci est
vrai pour tous les attributs. Par exemple, on qualifie l’attribut et non l’objet en disant
que la pomme a une plus grande masse que l’orange et non que la pomme est plus
grande que l’orange. Ou encore, en disant que ce contenant a une plus grande capacité
qu’un autre et non que c’est le plus grand contenant.
adaptations
La situation d’apprentissage peut être modifiée pour répondre aux différents besoins des
enfants.
Pour faciliter la tâche
• Regrouper les enfants par deux et
comparer la taille des deux toutous
pour désigner le plus long et le plus
court.
• Préparer un endroit avec une ligne
repère pour placer les objets et
comparer côte à côte la longueur
des toutous ou la taille des enfants.
suivi à la maison
Pour enrichir la tâche
• Mettre à la disposition des enfants plusieurs
objets de longueur semblables et leur demander
de les ordonner.
• Couper une ficelle de la longueur d’un bras, d’une
jambe et du tour de taille de leur toutou; ordonner
les ficelles de la plus grande longueur à la
plus petite longueur.
• Regrouper les toutous de même longueur.
Demander aux enfants de représenter par un dessin les membres de leur famille et de les
placer en ordre croissant selon leur taille. Demander leur également de placer leurs toutous
du plus long au plus court. Leur suggérer de comparer divers objets familiers (p. ex., objets
trouvés dans leur chambre) par rapport à leur taille.
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année
Mesure