Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

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est particulièrement utile pour aider les élèves à développer leur compréhension des attributs
longueur, aire et capacité puisque la mesure de chaque attribut est exprimée en fonction
d’objets étalons concrets plutôt que d’unités de mesure conventionnelles plus abstraites
telles que les centimètres et les mètres. Elle permet aussi de mieux comprendre les concepts
d’itération (voir Itération, p. 48) et de structure associée aux unités de mesure (voir Structure
associée aux unités de mesure, p. 57).
Il importe cependant que :
• les élèves mesurent la longueur d’un objet en égalant sa longueur avec une unité
de longueur;
• les élèves mesurent l’aire d’un objet en le couvrant d’unités de mesure d’aire;
• les élèves mesurent la capacité d’un objet en le remplissant d’unités de mesure
de capacité.
Utiliser un instrument de mesure : Un grand nombre d’instruments de mesure (p. ex.,
règle, balance) ont été conçus pour déterminer la mesure de divers attributs en fonction
d’unités de mesure conventionnelles. Même si cette stratégie permet d’obtenir une mesure
rapidement, elle requiert toutefois, de la part de la personne qui l’utilise, un bon sens de la
mesure et une bonne capacité d’abstraction. Afin d’aider les élèves à comprendre l’importance
de ces instruments et la façon de les utiliser correctement, l’enseignant ou l’enseignante
peut leur proposer d’en fabriquer un.
Les élèves comprendront probablement mieux le fonctionnement des instruments
de mesure s’ils fabriquent des instruments de mesure simples basés sur des modèles
d’unités qui leur sont familiers. Il est essentiel que les élèves comparent le dispositif non
conventionnel avec l’instrument classique. Si les élèves n’ont pas l’occasion de faire
cette comparaison, ils risquent de ne pas comprendre que ces deux instruments
permettent d’arriver au même résultat.
(Van de Walle et Lovin, 2008, p. 272)
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année
Mesure