Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

1 re année
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Faire observer aux élèves, par l’intermédiaire des tableaux de dénombrement, que le
nombre de mosaïques géométriques varie selon la grandeur des formes utilisées. Plus la
forme est petite, plus il en faudra pour couvrir l’aire de la surface d’un cerf-volant. Les
élèves doivent comprendre que la grandeur de l’aire de la surface ne change pas, même
si le nombre de mosaïques qui la recouvrent varie.
Prolongement – 1
Assembler tous les cerfs-volants confectionnés par
les élèves en un grand cerf-volant collectif. Pour ce
faire, coller les cerfs-volants sur un grand carton,
encadrer le grand cerf-volant collectif avec des tiges
de bois pour le solidifier et y apposer un ruban
décoratif.
Animer une discussion en posant des questions telles que :
– « Combien de petits cerfs-volants ont servi à la confection du grand cerf-volant? »
– « Combien avons-nous utilisé de mosaïques géométriques pour couvrir l’aire de la surface
du grand cerf-volant? » (Il serait possible de dénombrer les mosaïques géométriques de
tous les tableaux de dénombrement.)
– « Quelle mosaïque géométrique retrouve-t-on en plus grand nombre sur notre grand
cerf-volant? »
– « Pouvez-vous relever des régularités dans le cerf-volant? Lesquelles? »
– « En observant votre grand cerf-volant, que répondriez-vous à grand-maman Mihn? »
– « Quelle grandeur de tissu grand-maman Mihn aura-t-elle besoin? » (Elle aura besoin d’un
morceau de tissu de la grandeur de notre grand cerf-volant.)
– « Combien de mosaïques géométriques grand-maman Mihn aura-t-elle besoin? »
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année
Mesure