Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

2 e année
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Poser des questions telles que :
– « Pourquoi est-il impossible ou très difficile de placer les bandes de papier en ordre
croissant? » (Nous obtenons des nombres semblables ou différents, mais on ne peut pas
les comparer parce que l’objet étalon utilisé pour mesurer la longueur ou l’aire de la
surface n’est pas le même.)
– « Que peut-on faire pour être capable de les placer en ordre croissant? » (Il faudrait choisir
un même objet étalon pour toutes les flaques d’eau, ainsi nous aurions tous une unité de
mesure identique.)
D’un commun accord, la classe choisit un objet étalon qui servira à mesurer le contour de
toutes les flaques d’eau (p. ex., trombones, ficelle). Inviter les élèves à utiliser ce matériel
pour mesurer le contour de leur flaque d’eau, puis leur demander de placer leur ficelle ou
les trombones attachés en ordre croissant sur une feuille de grand format ou au mur de
façon à former un diagramme.
Comparer les mesures obtenues en posant des questions telles que :
– « Y a-t-il une flaque d’eau dont le contour est plus court que celui de ta flaque d’eau? »
– « Y a-t-il une flaque d’eau dont le contour est plus long que celui de ta flaque d’eau? »
– « Le contour de ta flaque d’eau est-il toujours le plus long? Pourquoi? »
– « Le contour de ta flaque d’eau est-il toujours le plus court? Pourquoi? »
– « Selon le tableau, est-il possible de dire qu’il y a une flaque d’eau dont le contour est
toujours plus court? »
– « Selon le tableau, est-il possible de dire qu’il y a une flaque d’eau dont le contour est
toujours plus long? »
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année
Mesure