Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

du concept de l’espace occupé par un objet (p. ex., le nombre de livres que l’on peut ranger
sur une tablette). Il est préférable de les encourager à déterminer un attribut au programmecadre
du cycle donné avant de franchir la deuxième étape de l’acte de mesurer : choisir
l’unité de mesure.
choisir l’unité de mesure
Décloisonner les mesures, c’est se demander face à un solide donné, par exemple
un cube, « que puis-je mesurer? ». Je peux mesurer l’arête, l’aire d’une face, l’aire
extérieure, le volume. Pour chacune de ces grandeurs, on choisit l’unité adéquate
à une, deux ou trois dimensions de l’espace. Inviter les enfants à répondre à cette
seconde question « avec quoi puis-je mesurer? », c’est l’occasion unique d’asseoir
chez eux la distinction entre les différentes unités de mesure.
Grande idée : sens de la mesure
(Roegiers, 2000, p. 143)
La deuxième étape de l’acte de mesurer consiste,
étapes de l’acte de mesurer
selon l’année d’études ou le niveau de familiarité
Déterminer l’attribut à mesurer
des élèves avec l’attribut à mesurer, à choisir une
unité de mesure non conventionnelle ou conven- Choisir l’unité de mesure
tionnelle appropriée pour mesurer un attribut
Déterminer la mesure
quelconque d’un objet. Pour ce faire, il importe de
choisir une unité qui reflète l’attribut à mesurer et Communiquer le résultat
qui se prête bien à la situation. De plus, il est généralement
préférable d’utiliser une seule et même
unité de mesure. Enfin, il importe aussi que le choix de l’unité tienne compte du degré de
précision de la mesure recherchée. La notion de degré de précision de la mesure est traitée
dans la section Utiliser un instrument de mesure (p. 92).
Lors des premières explorations d’un attribut d’un objet, il est préférable que l’enseignant ou
l’enseignante incite d’abord les élèves à choisir une unité de mesure non conventionnelle, et
ce, afin de leur permettre de mieux comprendre le sens de l’attribut et de sa mesure. Par la
suite, il ou elle peut faire ressortir les limites de l’unité choisie et les avantages d’utiliser une
unité de mesure conventionnelle. Les programmes-cadre des cycles préparatoire et primaire
ne font appel qu’aux mesures conventionnelles pour les attributs longueur et temps, donc
ce n’est qu’au cycle moyen que les élèves pourront, de façon plus régulière, faire ressortir les
avantages d’utiliser une unité de mesure conventionnelle.
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