Guide d'enseignement efficace des mathématiques - L'@telier

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3 e année 170 Lors de l’échange mathématique, poser des questions telles que : – « Pourquoi ce contenant contient-il plus de riz que celui de M me Ranger? Comment le savez-vous? » – « Pourquoi ce contenant contient-il moins de riz que celui de M me Ranger? Comment le savez-vous? » – « Que remarquez-vous à propos des plus hauts contenants? » (Deux contenants de différentes hauteurs peuvent avoir la même capacité; les contenants les plus hauts n’ont pas toujours la plus grande capacité; deux contenants de la même hauteur peuvent avoir différentes capacités.) Une fois les présentations terminées, demander aux élèves de classer tous les contenants parmi trois ensembles : ceux qui ont la même capacité que celle du contenant étiqueté; ceux qui ont une capacité plus grande que celle du contenant étiqueté; ceux qui ont une capacité plus petite que celle du contenant étiqueté. Laisser ces ensembles, les bacs de riz, les entonnoirs, les cuillères, les gobelets et les godets à la disposition des élèves pendant quelques jours. Encourager les élèves à visiter ces centres d’activité afin d’ordonner les contenants en ordre croissant ou décroissant, selon l’un ou l’autre des attributs suivants : la capacité, la hauteur, la largeur de la base, la masse, etc. Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année Mesure
aNNeXe 3.1 feuille de route rectangle 1 rectangle 2 rectangle 3 rectangle 1 rectangle 2 rectangle 3 couleur du crayon-feutre couleur du crayon-feutre feuille de route feuille de route Périmètre du rectangle Périmètre du rectangle situations d’apprentissage aire de la surface du rectangle aire de la surface du rectangle 3 e année 171
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attribut mesuré expressions pour c
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