Número Especial: FAEEBA 25 anos PPGEduC 10 anos - Uneb

70 Anos do curso de pedagogia no brasil: olhares sobre as experiências de formação de professores na faeeba
O trabalho desenvolvido pela Área de Prática
de Ensino e Estágio Supervisionado do DEDC-I
objetiva desenvolver uma prática pedagógica, a
partir de uma visão contextual e interdisciplinar do
ato educativo, tendo em vista discutir a pesquisa e a
prática pedagógica, através de uma análise da relação
entre fundamentos teóricos e o cotidiano e a cultura
escolar, bem como contribuir para a vivência de um
processo coletivo de construção dos conhecimentos
inerentes a ação pedagógica destinada à Educação
Infantil, aos anos iniciais do Ensino Fundamental e a
Gestão e Coordenação do Trabalho Escolar.
A proposta de Pesquisa e Prática Pedagógica
(I a IV), Prática Pedagógica e Estágio (I e II) e,
especificamente, Estágio Supervisionado, a partir
da concepção acima exposta, sugere o desenvolvimento
das atividades pedagógicas, um total
de 800 horas para as diferentes Modalidades de
formação (Educação Infantil, Anos iniciais do
Ensino Fundamental e Gestão e Coordenação do
Trabalho Escolar) oferecidas pelo Departamento de
Educação do Campus I. Sendo as mesmas operacionalizadas
a partir das características específicas
de cada modalidade de formação.
Nesta perspectiva, as atividades de Pesquisa e
Prática Pedagógica (I a IV), Prática Pedagógica e
Estágio (I e II) e Estágio Supervisionado desenvolvem-se
a partir de quatro blocos temáticos e
eixos norteadores, tendo em vista a compreensão
de diferentes fenômenos e processos educativos.
Tais blocos temáticos são mobilizados, a partir dos
seguintes eixos norteadores: I - Escola, Cultura e
Sociedade; II - Ensino-Aprendizagem, Conhecimento
e Escolarização; III - Práticas Educativas e
IV - Atividades Complementares de Graduação.
A perspectiva do trabalho de investigaçãoformação
que venho implementando no espaço
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REFERÊNCIAS
do Departamento de Educação do Campus I, da
Universidade do Estado da Bahia, especificamente,
no campo das Disciplinas de Prática Pedagógica
II e III, parte e assume como fértil a abordagem
biográfica, o trabalho de escrita sobre si e sobre a
prática docente (SOUZA, 2006), por entender que
a potencialidade desta epistemologia de formação
remete o sujeito a pesquisar sobre sua história e
suas andanças de formação e autoformação. Tenho
apreendido, no contexto do estágio supervisionado,
que as histórias de vida e as narrativas de formação
marcam aprendizagens tanto na dimensão pessoal,
quanto profissional, e entrecruzam movimentos
potencializadores da profissionalização docente,
ao revelarem novos modos de compreender a
epistemologia da formação, os saberes e as aprendizagens
da profissão e questões concernentes ao
trabalho docente, e os percalços dos sujeitos em
formação.
A proposta de estágio desenvolvida na Faeeba e
no atual DEDC-I toma como um de seus princípios
a pessoa do professor como uma das centralidades
do seu projeto formativo. Tal princípio nos permite
entender o significado do desenvolvimento pessoal
no processo profissional do trabalho docente, com
base na perspectiva epistemológica da formação
experiencial, por entender que a noção de processo
de formação que ela implica, possibilita a centralidade
do sujeito na globalidade da vida, entendida
como interação da existência com as diversas esferas
da convivência como perspectiva educativa
e formativa. Esses são desafios e dimensões de
formação historicamente construídas no DEDC-I,
até a reforma curricular implantada em 2003. No
ano de 2008, outra reformulação foi feita ao projeto
de 2003, o que exigiu nova análise sobre o tempo
atual do curso no Departamento.
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