Número Especial: FAEEBA 25 anos PPGEduC 10 anos - Uneb

No Brasil, importantes pesquisadores, especialmente
da área de ciências sociais, têm participado
desse debate, o que produziu novas abordagens
sobre a questão ambiental a partir de nossa própria
realidade, conforme sublinha Vieira (1995). Quanto
ao tema educação, desenvolvimento, participação
e meio ambiente, podemos citar os trabalhos de
Gadotti (2007), Acselrad; Mello; Bezerra (2006),
Guerra; Cunha (2006), Menegat; Almeida (2004),
Cavalcanti (2001), Vieira (2001), Reigota (1999),
Ferreira; Viola (1996), Jacobi (1996), Hogan;
Vieira, (1995).
Nunes (2007, p. 108) analisa a participação dos
movimentos sociais nas decisões de políticas de
desenvolvimento e de instalação de indústrias e
empreendimentos potencialmente poluidores nos
territórios: “Na atualidade buscam-se modelos
participativos de intervenção que possam responder
a essa intrigante equação do mundo pós-moderno
de integrar crescimento, equidade e meio ambiente
[...] O fundamento básico dessa nova perspectiva
é a participação das pessoas no processo de planejamento.”
A apropriação do ambiente natural e de seus recursos
por grupos sociais coloca a questão ambiental
como um dos principais problemas enfrentados na
contemporaneidade, principalmente nas grandes
cidades e estimula as ações dos movimentos sociais
na busca de alternativas a esses impactos. Salvador,
com cerca de 2,9 milhões de habitantes, possui graves
problemas socioambientais. Além da precária qualidade
de vida de grande parte da população, a capital
baiana sofreu inúmeras perdas de áreas verdes em
todo seu território. O território ocupado pela Uneb
no Campus I, no bairro do Cabula e adjacências, é
um desses exemplos expressivos em que venho me
ocupando em meus trabalhos de ensino, pesquisa
e extensão, desde que passei a lecionar, em 1994,
na antiga Faeeba, atual Departamento de Educação
(DEDC-I). A seguir, mostro como se deu minha experiência
que ultrapassou os muros da universidade.
Pesquisa-ação na Uneb
Cheguei em 1994 na Faeeba, após concurso
público para professor de Sociologia. Foi quando
começou meu contato com o bairro do Cabula,
depois com o da Engomadeira, os de Mata Escura
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, número especial, p. 95-102, jul./dez. 2009
Eduardo José Fernandes Nunes
e Estrada das Barreiras. Sobre meus 15 anos de docência
no Campus I, vou me referir aos projetos que
desenvolvi nesses bairros próximos à Uneb, campo
de investigação que teve início quando assumi a
disciplina Desenvolvimento de Comunidades, no
curso de Nutrição, até a entrada no PPGEduC, em
2003, na linha de pesquisa Educação, Gestão e Desenvolvimento
Local Sustentável, até o presente.
Nossa área de atuação no Departamento de
Educação, formada pelas disciplinas de Sociologia,
Antropologia e Política era — e ainda é — a
que abastece em ciências sociais todos os outros
departamentos do campus. Confesso que resisti
no início quando me ofereceram a disciplina Desenvolvimento
de Comunidades para o curso de
Nutrição, por ela ser vista pelos professores da área
com certo preconceito por causa da forte abordagem
assistencialista e da influência americanista
que ficou associada a esse conceito desde os anos
1960 no Brasil, através do acordo MEC-Usaid.
Encarei o desafio e fui aos poucos construindo o
conteúdo da disciplina e a procurar novos enfoques
para discutir o tema. De início, abordei o tema dos
estudos sobre comunidades a partir da pesquisa
socioantropológica tratada no livro organizado por
Donald Pierson, Ecologia humana, em que esse
importante sociólogo norte-americano selecionou
os principais trabalhos dos componentes da conhecida
Escola de Chicago para implantar, no Brasil,
em São Paulo, o curso de Sociologia.
Embora a disciplina Desenvolvimento de Comunidades
não tivesse e nem tenha ainda créditos
práticos, pareceu-me, já nessa época, um contrassenso
e uma perda de tempo dedicar a ela um
semestre, com os alunos debruçados sobre livros
que estudam a pobreza, a organização comunitária e
estratégias de desenvolvimento, mas sem experiência
alguma de trabalho nesses bairros carentes, sem
contato com associações de moradores e os projetos
que estas desenvolvem. No curso de Nutrição já
eram ministradas as disciplinas de Antropologia
e Sociologia, sendo eu também professor dessa
última, acostumado a enviar os alunos para esses
bairros a fim de fazer estudos de campo aligeirados
e apresentá-los em seminários na terceira e última
unidade do semestre. Essa orientação metodológica
deixava-me inquieto e insatisfeito com os
resultados.
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