Número Especial: FAEEBA 25 anos PPGEduC 10 anos - Uneb

ser também modificado pela experiência e o pensar
do homem
Com estas concepções o grupo fechou o
desenho e a proposta do curso, definindo duas
disciplinas básicas, obrigatórias: Educação e Contemporaneidade
e Pesquisa em Educação; depois
divididas em Educação e Contemporaneidade, Bases
Filosóficas da Contemporaneidade e Pesquisa
e Educação; e em disciplinas optativas, segundo
as linhas de pesquisa, que desdobravam a sua área
de concentração.
Na Exposição de Motivos que encaminhou a
proposta ao Consepe, em 1998, a comissão definiu
assim o Programa em Educação e Contemporaneidade
da Uneb: 5
Este Programa, é fruto do trabalho e da experiência
acumulada nos 15 anos de existência do Departamento
de Educação do Campus I, e da soma dos
estudos dos seus professores, é concebido com forte
vinculação sócio-cultural e política ao tempo em que
se conecta com o caráter relacional do mundo globalizado
e com as mediações humanas e tecnológicas
que lhe são inerentes.
Insere-se nas diretrizes institucionais para a Pósgraduação
na Uneb, as quais têm como propósito a
elevação do nível de qualidade da educação superior,
com destaque especial ao incremento do desempenho
científico da Universidade, para cuja implementação
vem definindo, junto ao conjunto dos Departamentos
da Uneb, um Programa de Pós-Graduação Institucional
do qual este Programa é parte integrante.
Procura, também, a coerência com as políticas
nacionais para a Pós-Graduação que enfatizam a
pesquisa, a interdisciplinaridade, a concentração e
o aprofundamento do conhecimento dos problemas
relevantes da realidade social nacional, regional e,
especialmente, do Estado da Bahia.
O Programa em Educação e Contemporaneidade
tem por finalidade a formação do professor- pesquisador,
inserindo-se reflexivamente na complexidade
sócio-histórica da realidade educacional brasileira e
baiana. Toma como eixo central a permanente relação
dialética entre os processos culturais e Educação
Básica, na sua interação com as pautas e demandas
colocadas pela contemporaneidade e os desafios
postos pela luta cotidiana por melhor qualidade de
vida da população que vive no “espaço” baiano.
Assim, este eixo é formado por três dimensões:
Educação e as questões da Infância e da Adoles-
Jaci Maria Ferraz de Menezes; Maria José de Oliveira Palmeira; Elizabete Conceição Santana
cência, Educação e Desenvolvimento Regional, e
Educação e processos culturais, que busca responder
às questões postas:
a) pela discussão sobre as diversas faces de uma
pluralidade cultural advinda do reconhecimento
de uma realidade não mais unidimensional nem
apenas marcada por oposições bipolarizadas,
mas em que se reconhece a presença de outros,
diversos interlocutores; e
b) pela consideração das novas Tecnologias da
Comunicação (Tecnologias Inteligentes), no
que elas colocam inclusive como nova forma
de pensar e conhecer.
Essas dimensões encontram-se estreitamente vinculadas
à vocação institucional da Uneb, enquanto
instituição de formação de educadores de diversas
regiões do Estado. Buscam dar respostas aos desafios
postos pelas novas temáticas e desafios postos aos
educadores às portas do novo milênio.
Na dimensão da Educação Básica, o princípio norteador
é o do acesso e permanência na educação com
qualidade para todos, na perspectiva do cotidiano da
escola, da qualificação do professor, e do enfrentamento
das questões referentes à inserção da criança e do
adolescentes no difuso mundo do trabalho;
Na dimensão da Educação e Desenvolvimento o
princípio norteador é a Sustentabilidade, aliando
desenvolvimento econômico-social, sustentabilidade
ecológica, atendimento das necessidades básicas e
autonomia regional. É através da educação em sua relação
com o desenvolvimento que serão perseguidas
as mudanças comportamentais que implicam atitudes
políticas, construção de vontades políticas como
processo, e satisfação das necessidades básicas da
população, formando o gestor do espaço - cidadão;
Na relação entre Educação e processos culturais,
a dimensão da Educação Pluricultural tem como
princípio norteador o respeito ao homem em suas
diversas etnias, em especial à pluralidade da população
brasileira, constituída sobretudo pela diversidade
cultural emergente das vertentes civilizatórias aborígene,
africana e européia, considerando o universo
simbólico das mesmas, aspectos sócio-culturais e
valores originais capazes de gerar novas linguagens
pedagógicas para o cotidiano da escola brasileira.
Na direção das mudanças culturais postas pelas
Tecnologicas Inteligentes, o princípio norteador
5 Texto da Exposição de Motivos que encaminhou o programa de
pós-graduação ao Consepe da Uneb, versão preliminar.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, número especial, p. 131-142, jul./dez. 2009
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