Número Especial: FAEEBA 25 anos PPGEduC 10 anos - Uneb

Fazenda, 1994), mas também a possibilidade de se
realizar um trabalho compartilhado e refletido por
um grupo de docentes com interesses afins.
A extensão neste trabalho está sendo encarada
como trabalho social que pode interferir favoravelmente
na transformação da sociedade, considerada
como uma função essencial e indissociável do
ensino e da pesquisa. Ela vem se concretizando
mediante “a realização de ações globalizantes e
organicamente articuladas através de programas/
projetos elaborados por organismos governamentais...”
conforme anuncia Tavares (1997, p. 197)
como a possibilidade atual e mais viável da extensão
universitária, exatamente como ela é concebida
na Uneb. A extensão, para esta autora, é uma das
atividades primordiais da universidade dentro de
qualquer sociedade moderna.
A extensão é “parte indispensável do pensar
e fazer universitários” conforme consta no Plano
Nacional de Extensão Universitária que conceitua
a extensão como sendo “um processo educativo,
cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa
de forma indissociável e viabiliza a relação
transformadora entre Universidade e Sociedade”
(BRASIL, 2001, p.5).
A articulação da pesquisa e da extensão com o
ensino vem ao encontro de incentivar a qualificação
docente, de auxiliar o processo identitário do professor
e de reativar o compromisso social da universidade
com a sociedade e a comunidade local.
Tendo como propósito resgatar a memória da
criação e da implantação do Núcleo de Pesquisa e
Extensão (Nupe) 1 no Departamento de Educação
(DEDC) no Campus I, pretende-se, neste trabalho,
efetuar um breve histórico e, em seguida, acentuar
a identidade deste setor destacando as principais
atividades e projetos desenvolvidos nestes dezoito
anos de funcionamento, de forma a demonstrar
que a pesquisa e a extensão sempre estiveram
articuladas com o ensino e inseridas no cotidiano
escolar.
1. A memória da criação do Núcleo: um
breve histórico
Sabe-se que na década de 90, houve um grande
estímulo às ações resultantes de pesquisa, ha-
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, número especial, p. 63-74, jul./dez. 2009
Tânia Regina Dantas
vendo uma preocupação geral pelos educadores
de tentarem e de incentivarem a aplicação dos
resultados das investigações científicas em suas
classes. Souza (2004, p. 20) já alertava que “as
discussões que se consubstanciam nos anos 80 e
90 no Brasil, consolidam o discurso acadêmico
de valorização da pesquisa tanto em relação à
formação de professores quanto ao desenvolvimento
profissional, [...] bem como em relação às
possibilidades teórico-metodológicas da pesquisa
na área educacional”.
Neste período também é que toma impulso a
legislação educacional sobre formação do professor
e acerca de diretrizes curriculares para o ensino
fundamental e médio, tendo como marco principal
a aprovação da Lei 9.394/1996 que instituiu as Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
No capítulo IV, que trata da educação superior, esta
lei preconiza que deve “incentivar a pesquisa e
investigação científica, visando o desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da
cultura” (Inciso III); a extensão, por sua vez, deverá
ser “aberta à participação da população, visará
difusão das conquistas e benefícios resultantes da
criação cultural e da pesquisa científica e tecnológicas
geradas na instituição” (Inciso VII).
Neste sentido, os Núcleos de Pesquisa e Extensão
da Universidade do Estado da Bahia foram
criados para servirem como “órgãos vinculados
aos Departamentos, tendo por finalidade estruturar
e coordenar as atividades de pesquisa e extensão,
incentivar e divulgar a produção científica do Departamento,
envolvendo servidores e estudantes em
torno dessa atividade”, de acordo com o Regimento
Geral da Universidade (Art.55), citado por Dantas
(1998, p. 8).
Na gênese do Programa de Pós-Graduação 2 do
Departamento de Educação do Campus I da Uneb,
1 Convém esclarecer que fui eleita Coordenadora deste Núcleo para o
período de 1993/1995, tendo sido anteriormente, Vice-Coordenadora
de 1991 até 1993, com o Professor Jacques Sonneville como Coordenador.
Atualmente, em agosto de 2008, fui eleita Vice-Coordenadora
do Nupe, por um período de um ano, para trabalhar em uma proposta
de ação com uma equipe interdisciplinar de professores que intenta
revitalizar este Núcleo.
2 Participaram da proposta inicial os professores: Arnaud Soares,
Maria José Palmeira, Jaci Menezes, Solange Nogueira, Yara Ataíde,
Jacques Sonneville, Tânia Dantas, Cristina D’Ávila, Nádia Hage
Fialho, Fátima Noleto, Ivanê Coimbra, Maria Tereza Coutinho, além
de Técnicos da Faeeba.
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