Margarida Alves - Ministério do Desenvolvimento Agrário

M a r g a r i D a a l V e S : C o l e t â n e a S o B r e e S t u D o S r u r a i S e g ê n e r o
entre gênero e sexualidade é afirmada por diversos autores: Vance (1995) indica
que seriam sistemas distintos entrelaçados em muitos pontos; para Heilborn e
Sorj (1999) são dimensões autônomas que apresentam pontos de interconexão.
Weeks (2001) indica, além de gênero, também classe e raça formando três eixos
interdependentes particularmente importantes para compreender as estruturas
de dominação e subordinação no mundo da sexualidade. Seguimos esse autor
quando afirma que “nossas definições, convenções, crenças, identidades e comportamentos
sexuais não são o resultado de uma simples evolução, como se tivessem
sido causados por algum fenômeno natural: eles têm sido modelados no interior
de relações definidas de poder” (2001:42), entre as quais destacamos as dimensões
de gênero, etária, classe e raça/etnia.
O enfoque sobre o cotidiano juvenil, gênero e sexualidade possibilitou dimensionar
questões pouco exploradas sobre relações sociais, especificamente no MST,
e acreditamos que os resultados deste estudo possam oferecer elementos significativos
para se analisar representações de gênero e sexualidade que configuram
os significados de situações comuns vivenciadas cotidianamente pelos jovens sem
terra assentados no Sul do Brasil.
Jovens em Movimento
A identificação de “jovem” é um processo histórico-socialmente situado e, ao mesmo
tempo, se constrói por autodefinição. Para os jovens pesquisados, sua condição
juvenil é definida principalmente pelas atitudes e formas de pensar “mais sérias,”11
sendo o critério etário uma referência complementar. A noção de “mais sério” está
em comparação com a de infância e, quando relacionado aos adultos, o jovem
se situaria numa condição intermediária, caracterizada pela aprendizagem, até
adquirir “mais vivência” e “mais responsabilidade.”
Uma das características desta fase da vida – juventude – diz respeito ao ingresso
no universo das relações amorosas ou afetivo-sexuais, verificado nos depoimentos
juvenis e também na literatura (Heilborn et al, 2002). As fronteiras
entre as fases de vida, no entanto, são pouco precisas. Em relação à fase adulta, se
tomarmos como indicadores os comumente usados na literatura, como a carreira
escolar-profissional-familiar, precisamos considerar alguns fatores. Quanto ao
processo de escolarização, seu prolongamento ou não, no contexto rural, estaria
mais relacionado às possibilidades de acesso e permanência na escola. Concorrem,
neste sentido, o imenso deficit da oferta de educação formal no meio rural brasileiro,
a inexistência de uma política educacional eficaz e adequada para o campo,
utilizamos redação entre aspas e em itálico para identificar os depoimentos juvenis.
1