Margarida Alves - Ministério do Desenvolvimento Agrário

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n e a D e S p e C i a l
tando com apoio vicinal. As jovens mulheres situam seu trabalho no espaço da
casa e na roça – citados nesta ordem e indicando a atividade na casa como função
da mulher e, na roça, como ajuda. Os jovens homens invertem essa relação, sendo
ajuda, as atividades que desenvolvem no interior da casa e entorno. Ainda que
possa ser compreendido pela noção de complementaridade, a visibilidade ou a
importância atribuída às atividades desempenhadas por homens e mulheres faz
sobressair um caráter mais assimétrico das relações de gênero. De maneira geral,
observamos que a distribuição de tarefas na unidade doméstica, além dos atributos
de gênero, está relacionada à configuração de cada unidade familiar e depende do
número de integrantes que cada família dispõe para a produção de sua subsistência.
A escola se constitui como um dos principais contextos de interação cotidianos,
ao qual se integram família e comunidade. Na escola os jovens permanecem
cerca de 30 horas semanais, desenvolvem atividades de lazer e compõem sua rede
de sociabilidade. Há que se considerar que as redes de sociabilidade, construídas
nos contextos de interação cotidianos (comunidade-família-escola), num universo
que compreende em torno de 150 famílias assentadas e algumas poucas de
pequenos agricultores da região, costumam compor-se pelas mesmas pessoas.
Para auxiliar a compreensão da noção de juventude utilizamos as categorias
dependência e proteção, presentes também no debate sobre a infância. Estar ou
não na escola, trabalhar ou não, constituir nova família ou não, parece-nos que só
indicam passagem à vida adulta se transformarem a posição do sujeito na equação
“dependência-proteção.” Há que se considerar ainda que não se trata de limites fixos
ou lineares entre uma fase de vida e outra, mas limiares que aproximam e/ou
distanciam o jovem da infância e da vida adulta. Identificamos um movimento
constante no processo de constituição da juventude, na imbricação dos fatores
que a determinam, bem como são dinâmicas as percepções juvenis acerca das
representações de gênero.
Sexualidade e saúde sexual e reprodutiva
Como dissemos anteriormente, um marco da trajetória juvenil é o ingresso no
universo das relações amorosas ou afetivo/sexuais. Heilborn (et al, 2002: 22) afirma
que “uma das principais transições operadas na adolescência é a passagem ao
exercício da sexualidade com parceiro, que se desenrola paralelamente a uma solidificação
de práticas e significados associados à contracepção e à reprodução.” Mas
afinal, do que estamos falando quando nos referimos ao “universo das relações
amorosas ou afetivo/sexuais”? Mais do que isso, do que os jovens estão falando
quando se referem a ficar, namorar ou transar? Quais os significados de normas
e práticas referentes à sexualidade para os jovens dos assentamentos do MST?
Quais as informações que dispõem e acionam para viver sua sexualidade?