dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

3.5. Atividades de leitura
As atividades de leitura apresentadas no Quadro 12 (p.71) foram retiradas
dos planejamentos das aulas, portanto, um plano de intenções por parte dos acadêmicos.
Assim, a seção 2.2.3.5. apresenta um critério de atividades esperadas, segundo a
proposta de Solé (1998), que servem como base de análise. Nesta seção, consideraremos
as atividades propostas nos planos de aulas e as relatadas nos dossiês. Nossa análise
se estende também aos relatórios destas mesmas aulas que são muito mais amplos.
Tecendo alguns comentários, ou esmiuçando as atividades de leitura
realizadas pelos acadêmicos em momentos de estágio supervisionado, tanto no EF
quanto no EM, buscaremos identificar, explícita e implicitamente, as atividades
mencionadas na seção 2.2.3.5. Tendo em vista as atividades realizadas que se
comprovarão se as competências/habilidades pretendidas foram alcançadas, bem como
quais as concepções subjacentes a essas atividades. Como fora mencionado na referida
seção, nenhum dos dossiês aponta as atividades como estratégias de leitura. Estas
aparecem como procedimentos (D8, D10), metodologia (D7), habilidades pretendidas
(D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7) ou apenas como atividade realizada (D9, D11). Em vista
de nossos objetivos, faremos um relato das aulas de leitura apresentadas nos dossiês.
D1: nos planos de aula do EF, D1 apresenta como metodologia: antes,
durante, depois, mas as atividades para “antes” (não sabemos do quê?) são realizadas
em 2h/a; o mesmo ocorre com as atividades denominadas na metodologia de “durante”,
para 2 h/a, e a atividade para “após” para 1 h/a. Nos relatórios, A1 não propõe
estratégias de pré-leitura. As atividades realizadas foram: inicialmente (com o mesmo
texto) leitura silenciosa, leitura oral – por dois alunos. Apesar de não mencionar a
‘exploração das idéias principais do texto’ como estratégia, A1 as realiza. Em um
terceiro dia, foi efetuada a “interpretação escrita”. Percebemos, com isso, que A1 não
tem claro os termos utilizados na metodologia “antes, durante e após”. No EF, ao
término da atividade de interpretação, cada questão foi lida por um aluno “com a
finalidade de corrigir as mesmas, verificando se havia na sala respostas diferentes a
uma mesma questão e procurando fazer com que todos chegassem a uma conclusão
comum”.
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