dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

VOGT, Carlos. Linguagem, pragmática e ideologia. São Paulo: Hucitec/Funcamp, 1980.
ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1988.
A obra com edição mais remota é de 1974 e a obra mais recente é de 1999,
no entanto, as obras que prevalecem são da década de oitenta. É uma bibliografia
extensa, ficando o professor impossibilitado de cumpri-la na íntegra.
2.2.2. Pastas da disciplina PELP
Os textos teóricos da disciplina de Prática de Ensino de Língua Portuguesa,
igualmente oferecida por P1 e P2, são mantidos em uma pasta com identificação do
nome da disciplina ou do professor, em local apropriado no câmpus da universidade,
para reprografia remunerada pelos alunos. No entanto, no momento de nossa pesquisa,
essas pastas já haviam sido modificadas para a turma de 2002 e, por isso, contamos com
as informações orais dos professores, que serão especificadas no Quadro 5. Esses textos
seguem uma seqüência organizacional numérica concernente ao conteúdo programático.
As práticas 1, 2 e 3, foram denominadas por P2, já P1 especifica como três eixos do
Ensino de Língua Portuguesa:
- Textos de Base: de nº 1 ao texto nº 8;
- Prática 1 – Leitura: de nº 9 ao nº 19;
- Prática 2 – Produção Textual: de nº 20 ao nº 24;
- Prática 3 – Análise Lingüística: de nº 25 ao nº 31;
- Textos opcionais e/ou complementares: não numerados;
- Textos para análise: não numerados.
De antemão, podemos afirmar, segundo P1 e P2, que se esses textos são
fornecidos e discutidos pelos acadêmicos que terão, assim, condições favoráveis para a
realização do estágio. Independentemente da seqüência em que são apresentados, os
textos se completam e dão uma bagagem teórica básica sobre o ensino/aprendizagem
de Língua Portuguesa. Esta organização, oferecida por P2, pode ser melhor observada
pelo Quadro 4.
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