dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

Quadro 21: Panorama geral sobre a compreensão/interpretação
DOSSIÊ COMPETÊNCIAS/HABILIDADES AVALIAÇÃO
ATIVIDADE
PROPOSTAS NO PLANO DE PROPOSTA NO PLANO APRESENTADA NO
AULA
DE AULA
RELATÓRIO
Compreensão Interpretação Compreensão Interpretação Compreensão Interpretação
Dossiê EF EM EF EM EF EM EF EM EF EM EF EM
D1 X X X
D2 X X X X X X X X
D3 X X X X X
D4 X X X X X X X X
D5 X X X X X X X X X
D6 X X X X
D7 X X X X X X X X
D8 X X X
D9 X X
D10 X X X X X
D11 X X X
111
Diagnosticamos uma incongruência entre competências/habilidades,
avaliação e efetivação concernentes à compreensão/interpretação. Os acadêmicos não
são claros em suas propostas nos planos de aula e, ao compararmos com os relatórios,
isso se comprova.
A3, no relatório, apresenta exercícios de interpretação para o EF e EM,
mesmo não tendo proposto como competência/habilidade para o EF, além de propor no
plano de aula e relatar para os dois níveis de ensino a avaliação. D6, D7 e D8 não
deixam explícitos, nos planos de aula, a avaliação que prioriza compreensão/
interpretação de textos, pois mencionam a participação dos alunos e a realização de
exercícios. Nos relatórios são várias as manifestações destes acadêmicos: A6 para o EF
não relata e para o EM menciona exercícios de compreensão e interpretação, apesar de
propor como competências/habilidades para o EF e não para o EM. A7 é mais coerente
com as competências/habilidades propostas, porque relata que foram realizados
exercícios de compreensão e interpretação de texto, tanto para o EF quanto para o EM.
A8 menciona exercício de compreensão e interpretação para o EF. D9 não apresenta os
planos de aula mas relata que no EF foram realizados exercícios de compreensão e
interpretação e assim como em D8 o EM foi realizado no CEEBJA e nenhuma