dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

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D1 também apresenta uma proposta de avaliação um tanto inusitada para
um estágio, diante do pouco tempo: “avaliação diagnóstica por meio de
questionamentos”. Por que A1 pretende fazer um diagnóstico? O diagnóstico pode ser
interessante para um professor efetivo que quer avaliar o nível de sua sala e, a partir
dos resultados, preparar as atividades para as aulas. Além disso, pelos relatórios
nenhum diagnóstico se comprova.
Este diagnóstico para o ensino/aprendizagem tem estreita relação com os
conhecimentos que os alunos já possuem e, segundo Weisz (2002, p.93), “a
necessidade de ter claro o que o aluno já sabe no momento em que lhe é apresentado um
conteúdo novo, já que o conhecimento a ser construído por ele é, na verdade, uma
reconstrução que se apóia no conhecimento prévio de que dispõe”. De acordo com os
PCN (1997a, p.82), a “avaliação investigativa inicial instrumentalizará o professor para
que possa pôr em prática seu planejamento de forma adequada às características de seus
alunos”. No entanto, em situação de estágio, caso o conteúdo não seja solicitado ou
fornecido pelo professor da sala, o próprio estagiário planejará a aula, com
orientações do professor de PELP, de maneira que o estagiário fica impossibilitado de
uma avaliação diagnóstica ou investigativa.
No que se refere à compreensão e interpretação de textos como
competências/habilidades a serem alcançadas, bem como as atividades avaliativas
propostas para verificar se foram atingidas, algumas colocações feitas pelos
acadêmicos, via dossiês, são necessárias.
D1 e D2 não apresentam como competências/habilidades de leitura a
compreensão e interpretação de textos, mas essa é uma das propostas de avaliação. A1
propõe “exercícios de compreensão” e no relatório do EF apresenta “exercício de
interpretação escrita”. No EM há questionamentos sem explicitar se é de compreensão
ou interpretação. A2 é mais coerente. Propõe “exercícios de compreensão e
interpretação do texto” como avaliação e no relatório do EF e do EM cita
“exercícios de interpretação e compreensão”, mesmo não tendo proposto como
competências/habilidades pretendidas.
Os acadêmicos A4 e A5, que estagiaram juntos, apresentam no
planejamento uma das competências/habilidades pretendidas “desenvolver a
capacidade do aluno na interpretação e compreensão dos textos” e na avaliação a