dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

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participação dos alunos na aula”. Todavia D8 também apresenta atividade de avaliação
como produto: “realização dos exercícios feitos no módulo”.
Segundo Weisz (2002, p. 94), o professor é um “observador privilegiado
das ações do aprendiz”. O professor tem condições de avaliar o tempo todo e é “essa
avaliação que lhe dá indicadores para sustentar sua intervenção” (idem op.cit.). Mas
acreditamos que isso seja diferente em situação de estágio. O tempo restrito não
propicia condições favoráveis para que uma observação sólida se efetive. Por isso, os
estagiários recorrem a avaliação produto.
A avaliação pode ser concebida como uma das oportunidades de interação,
de ensino e aprendizagem, se não for considerada como um produto final. Há uma
diferença significativa entre o ensino que vise a uma avaliação como produto e um
ensino centrado num processo de construção, logo, em um processo de avaliação.
Todavia, os acadêmicos, nos momentos de estágios, deparam-se com a realidade da
escola e em tão pouco tempo, fica mais fácil avaliar um produto final, principalmente,
se esta for uma exigência da professora titular da sala.
Ao observarmos o Quadro 13 (p.72), com exceção de D9, que não anexa os
planos de aula ao dossiê, os demais, apresentam propostas de avaliação como produto,
alguma atividade mensurável, que os acadêmicos podem comprovar e com a qual
escolas e alunos estão acostumados 6 .
A avaliação proposta por D10 é bastante diferenciada, se considerarmos a
“observação do comportamento dos alunos em relação aos textos”, com algumas
limitações ou restrições. Como exemplo, podemos citar a manifestação por parte do
aluno em relação ao gosto pelo texto, tema ou a demonstração clara de posicionamento
que contrarie a do professor/estagiário. Isso o afetaria na avaliação ou não? O que A10
avaliará no comportamento? A participação, o interesse pela leitura ou o
posicionamento do aluno? Na conclusão do EF, A10 afirma: “procuramos valorizar as
opiniões e impressões, convergindo para uma leitura de posicionamento crítico
perante os textos”. Será que A10 conseguiu avaliar os alunos em tão pouco tempo?
6 As atividades propostas pelos alunos, através de perguntas ou outras atividades de leitura, não são
passíveis de análise para observação de suas pertinências, adequações e construções, por não ser essa
aproposta desta pesquisa. Assim, deixamos como sugestão para novas pesquisas a verificação e análise
dessas atividades.