dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

dossiê, um capítulo sobre “Pressupostos teóricos”, e P1 solicita as teorias na
introdução, o que corroborou para que os acadêmicos de P1 fossem mais concisos.
Percebemos ao cruzarmos a bibliografia do programa da disciplina de
PELP, da bibliografia listada pelos professores e a encontrada na pasta para fotocópia
pelos alunos e a bibliografia mencionada nos onze dossiês, que há uma
incompatibilidade entre elas. As obras do programa são praticamente desconsideradas
pelos professores, mas aparecem nos dossiês, sete obras em doze citações alternadas. A
citação por parte dos dossiês de bibliografia da pasta dos professores é maior se
considerarmos os documentos oficiais (Parâmetros Curriculares Nacionais e Currículo
Básico). No entanto, se os retirarmos, o índice de ocorrência diminui muito: um texto
base e quatro sobre a prática da leitura (em dossiês distintos).
Em vista desse levantamento, constatamos que os alunos não se limitam ou
se restringem às bibliografias do Programa e da pasta de PELP, abordando outros
textos, como fora apresentado pelo Quadro 18, em que aparecem as bibliografias em
comum entre os dossiês. Mesmo assim, não há uma preocupação, por parte dos
acadêmicos, em demonstrar conhecimento teórico, haja vista o número reduzido de
citações bibliográficas teóricas (Quadro 19).
Ainda, em relação à bibliografia mencionada pelo programa e a da pasta
dos professores, esta demonstra atualização bibliográfica, oferecendo obras mais
recentes que as do programa, inclusive artigos de professores da própria instituição,
valorizando o corpo docente e as pesquisas mais recentes, fatores que reiteram a
necessidade de atualização da bibliografia do Programa da Disciplina.
3.2. Concepções de linguagem
Antes de qualquer consideração a respeito das competências e habilidades
pretendidas, as atividades e as avaliações com relação à leitura, é necessário que se
tenha claro que as opções (ou indecisões) do acadêmico quanto às concepções de
linguagem fazem a diferença para o ensino/aprendizagem de Língua Materna nos
momentos de estágio supervisionado.
Com exceção de D4 e D5, os demais dossiês manifestam teoricamente
algum posicionamento referente às concepções de linguagem. Isso pode ser visualizado
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