dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

leitura. Para o EM, A4 acrescenta: “Foram apresentadas e explicadas a estrutura e
tipologia dos três tipos de textos [música, texto informativo e tira jornalística] e
trabalhada a intertextualidade entre si. Depois das explicações teóricas, foi promovido
um debate sobre a influência que a TV pode causar no comportamento dos
adolescentes: sexo, drogas, modismos, consumismo”. Tendo em vista essas aulas, A4
acredita que o aluno possa “ter visão crítica de textos verbais e não verbais,
desenvolver habilidades em reconhecer as estruturas de textos, identificar as idéias
primeiras [corrigido por P1 para idéias principais] e reconhecer a intertextualidade
entre textos”. Além disso “Foram entregues exercícios de interpretação de texto (...)”.
A5 e A4 estagiaram juntos. Os planos de aula são iguais, no entanto, os
relatórios das aulas se diferenciam, além disso, as aulas do EF e EM são realizadas com
o mesmo material. A atividade mencionada acima sobre “levantar as impressões de
leitura deles” fica mais clara no relatório de A5 que menciona sobre o “gosto”. Mesmo
assim, no EF o relatório deixa dúvidas sobre a prática de A5:
“Alguns disseram que gostaram, outros não, pois achavam que a música não tinha
sentido (sinal de que estavam atentos a letra). Nós já esperávamos por isso, já que
o nosso objetivo (quando escolhemos essa música), era despertar neles uma leitura
crítica”.
Da forma como é exposto por A5, a leitura crítica teria estreita relação com
o prazer dos alunos. Percebemos com isso, uma concepção errônea de leitor crítico.
Outro ponto que deixa dúvidas sobre o conhecimento teórico de A5 está em:
“Perguntamos a eles se sabiam qual era a diferença entre fazer uma crítica em forma
de texto ou de música”. Dessa forma uma música não seria um texto? E, mais adiante:
“Dissemos a eles que nós teríamos que raciocinar juntos para tentar descobrir o
sentido da música. Nós teríamos que construir o sentido”. “A intenção da crítica
trabalharíamos durante a interpretação e compreensão”. No relatório, todavia, A5
enfatiza a interpretação: “Em seguida, trabalhamos com a interpretação da música”; “A
partir desse comentário [que a música parecia não ter sentido] iniciamos a
interpretação”. A5 acrescenta, ao final da atividade: “Ficamos satisfeitas com o
resultado obtido na interpretação da letra dessa música. Não precisamos dizer a eles o
significado da letra. Apenas os ajudamos a descobrir, e eles o fizeram. Refletiram e
raciocinaram para entende-la. Fizeram a leitura crítica”. A5, depois de trabalhar com
cartum, letra de música com o tema televisão, apresenta aos alunos um texto
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